要闻：张玮：做一名纯粹的中学教师

本篇文章2755字，读完约7分钟

在援藏老师张榆眼里，自己现在有两个身份，两个身份之间垂直高度相差3600米，直线距离相差3200公里。 以前他是北京市昌平区第一中学的物理教师，现在成为拉萨市北京实验中学的物理教师。

为拉萨学生“订制”教具

使教育更接近现实

从北京到西藏，从张琒来看，只是改变了上课的地点、上课的对象、会话的同事，但自己的初衷没有改变，身份没有改变——依然是拿着粉笔，站在三尺讲台上的人民教师。 “我只是普通教师，‘教好书培养好人’是我的本职工作。 如果你觉得我必须在教师面前加上定语的话，最多就是“中学物理”这个字。 ”抱着这样的平常心，在援藏教学中，张圆默默地付出着。

张毅知道，中学生基本上比较感性，他们对学科的爱可能越来越源于对老师的迷恋。 做“陌生新鲜”的老师，在平时与学生的接触中，张榆尽量减少陌生新鲜的东西。 “上课时的一个眼神、一个问题、一个动作，都充满了期待、关心和关怀，为了做到这一点，我认为拉萨的孩子们在每个学科都很喜欢。 ’他教的四个行政班有132名学生，其中大部分都选择了理科。

没有教具吗？ 自制教具！ 张毅现在是学校的“教具高手”。 受当地教育条件和教育理念的限制，很多演示实验变成了口述实验，这对基于实验的物理学科来说无疑是毁灭性的。 张琒想改变这种现状，通过教研活动与大家分享自己做的实验教材。 他想告诉老师们重要消息。 也就是说，物理学教学中的很多实验器材都是使用生活中触手可及的东西制作的，同样可以获得非常理想的教学效果。 例如，静电场的章节经常使用电容器研究充放电的状况。 学校没有电容器。 其实，只要不重复生活中常见的纸杯和锡纸，就能做成简单的电容器。 例如力的合成和分解的一节，可以利用瓦楞纸制作力的合成演示机，非常直观地知道分力和合力的变化规律，学生容易形成永久的记忆。

推进“三低三高”的教学模式

让学生喜欢学习物理学。

援藏后，张琒发现了一个现象:大部分学生学习热情高，热爱回答问题，而且享受一齐回答问题的感觉，很多学生虽然不是真的能回答，但有时会出现经常抢劫的情况。 老师的一个问题还没结束，学生回答问题的话就已经结束了。 通过现象，张琒发现了其中的问题，学生在课堂上失去了自我思考的过程，完全没有“发现问题，思考问题，处理问题”的过程。 “这对高中生来说是非常危险的信号，更可怕的是他们自己完全没有意识到”这是让张毅想的。

因此，在课堂上，张荣调整了物理知识的讲解方法、探究过程、习题的难度和课程的语言表达方法，使所有学生都能理解，理解所有物理知识的形成过程。 他不是机械地照搬北京的教育理念，而是结合学生自己的优势重新做课程准备——降低知识难度提高广度，降低主题数量提高优质，降低无效问题提高个别监视指导。 这是“三低三高”的教育模式，他也在整个教育研究小组努力推进这种教育模式。

现在学校高三学生积极试用“三低三高”的教育模式，各年级的准备课一律集体准备，根据课题灵活运用，各年级的侧重点也不同。 例如，高一和高二在新课程中降低知识难度提高广度，降低无效问题提高个别监视指导，高三复习课中降低知识难度提高广度，降低主题数量提高质量。 高中的物理学是学生头疼的学科，拉萨的学生因为基础薄弱对物理学没有兴趣，通过“三低三高”的教育模式，达到了降低学生对物理的恐惧感的目的，让学生“听到了能做的事”“做了”“做了”“能做的事”

在教研中教书

努力把“输血”变成“造血”

作为高中物理教研的领导者，除了完成教育任务外，张荣还承担着很多教研任务。

临近期末，要求各准备课组出1~3份复习题纲，在审查过程中，给张圆留下了深刻的印象——物块静止在光滑的斜面上。 这句话感慨于张琒，这不可能是物理老师能说的，但另一方面想，这是“北实高中物理小组”的真正水平，暴露了老师教学基本功不扎实，学科专业语言不标准，普 因此，张謇有更深的思考和实践。

他决心要改变一点，反复警告自己不要急于成功，不要急于成功。 他用物理原理警告了自己。 物理上重要的实验“验证牛顿的第二定律”，只要增加外力，这个实验的误差就会变大，本来上升的倾斜直线就会发生很大的变形。 从牛顿那里学到的“平衡摩擦力”，也被运用在张琒身上，小组内有问题就先处理问题。 在日常教育教研中，西藏的老师们用自己的行动影响着他们。 “促使教研不是生意，不是炒股票，今天不能投入明天的回报。 需要潜在的心，希望先人种树让子孙结果。 教育不也是这样吗成绩很重要，但更重要的是我现在撒在学生心里的种子，总有一天，它才能生根发芽。 这不是援藏的意义，拉萨的希望吗？ ”。 张琒说。

另外，学案的优化和成绩的分解也是张榆非常关注的教研项目。 对高一学生的学案不断进行优化改进和合理采用，形成具有“北实”特色的符合拉萨学生实际水平的指导工具。 科学合理地进行成绩分解，利用各考试的数据:各问题的得分情况和失分情况，错误选择比较集中的区域在哪里，成绩的分布规律，每个学生的得分情况和失分情况……通过这样的分解，将教育过程中发生的问题 在这样的这次教研活动中，张荣希望能带动当地的老师们，实现从“输血”到“造血”的转变。

■教师心语

两次去西藏的两种心境

2019年8月6日，我一生第一次来西藏遇到拉萨，完全没有以前憧憬的兴奋和精彩，取而代之的是呼吸迅速，有头痛和眼底出血等一系列的不适感，一般被称为“高反”。 这种感觉持续了大约一周，直到一周后才发现拉萨的天空这么蓝，云这么白，水这么干净，人这么漂亮……有这样的机会，让我看到位于我国边境的世界第三极——美丽的西藏 与其说是援助西藏，不如说西藏圆了我的梦想，在这个梦里我贪婪地享受着大美的西藏——冰川、湖、雪山、草原、牦牛、格桑花……这样一学期的援藏生活很快就过去了。

年3月23日，在北京休养近3个月后，我回到了梦中。 好像哪里不对劲。 呼吸不快，头也不疼，天空好像也没那么蓝。 云也没那么白，只有人还那么漂亮。 其实完全适应了高原的生活，从梦中完全醒来，在想自己的真正目的。 是该拥有的时候了。 时候应该做什么？ 去的时候应该留下什么？

■记者手记

“三尺讲坛寸日月，用一支粉笔写春秋”的教师，本来就是英雄，投身于教育支援的教师，是更大的英雄。 张毅老师就是其中之一。 采访中也是疫情的特殊时期，张荣老师回到西藏，站在拉萨北京实验中学的礼堂。 从最初的身体状况不好到自我心理调整、教学研究工作调整，张琒老师实际上付出了很多费用，对自己也做了“加减运算”，他很谦虚，说:“只是上了稍微改变北京味课的物理学课，而不是支持西藏教育的程度。” 他享受着成为普通教师的最纯粹的乐趣，祝福张琒老师在今后的教育生涯中，拥有“痴”“乐”两个字，继续享受这个职业带来的这种纯粹。 (文/现代教育新闻记者娄雪)