要闻：张钧：千里支教，一片丹心连朔漠

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“八千里遥京与路，沙海戈壁云悠然。 为什么玉城振铎铃，杏坛弦歌紫沙丘。 子裙青园的葵，激起沙草的红心。 藜不争春意，朔沙漠白杨秋。 ”。 这是北京市朝阳区东北师范大学附属中学朝阳学校的教师张钧在支教期间写的一首小诗。 为了援疆，张钧在生命中遇到了一座美丽的小城，在这里，认识了一群可爱的师生，在这里，开启了他的支教人生。

义不顾千里之外

清晨，第一缕阳光透过墨玉古城上的空云，洒在墨玉县北京中学教学楼上时，张钧正在和孩子们在教室上课。 在晨光柔和中，穿过墨玉古城，张钧伸长脖子向东望，八千里之外就是他的故乡首都北京。

年8月末，张钧与第九届援疆教师队伍来到和田，被分配到墨玉县北京中学时，他与这座美丽的小城结缘。 墨玉县北京中学是北京市口口声声支持建设的寄宿制高级中学，去年9月建设学校，拥有70个教学班、3500多名学生和近300名教师。

作为一所新学校，学校的各硬件设施都很新，但教师队伍普遍很年轻，基础的执行水平不同。 因此，学校当地的干部教师焦急地等待着援疆教师的到来，寄予很大的期待。 对新学校来说，建立高素质的教师队伍，不允许提高学校的管理水平。 于是，张钧被任命为重任，他先后担任语文教研长、教研主任、学校党支部副书记、副校长等职务，指导青年教师的课程准备、理顺学校的教研、行政管理事务。 后来，由于学校教育教学任务的调整，他又承担了高中一、高二六班的教学任务，担任了高中三(十二)班的语文学科教育工作。

忙碌的余暇，张钧有时会想念千里之外的家人和朋友，但看到周围学生们的笑容，两者都渴望知识，看到外面世界的明亮的眼睛，他觉得一切付出都是值得的。 “墨玉是北京对口支援的县市，教育支援是对口支援的重要组成部分，作为援疆教师，我可以利用我的工作，为当地教育带来生命力，用知识丰富他们的学习，开拓视野，是很有意义的事件。 」张钧说。

利用学科特点为学生立德

在教育中，张钧发现当地很多学生在中学的时候，“中文”学科以外的学科都是用民族语言学习的，日常交流也几乎是民族语言，学习中文的机会很少。

“中文包含了丰富多彩的以前传来的文化和国家的认可感。 学好语言不仅有助于交流，还能培养和建立学生的家庭感情，体验多样的文化。 ”。 为了提高学生对中文学习的乐趣，张钧下了很多功夫。 他借助语文学科母语学习的特点，以文质和美的学科教材作为学习的载体，引导学生加强了对国家的认可和以前流传下来的文化魅力。 例如，在谈论屈原的“脱离”时，他结合中华民族以前流传下来的节日端午节讲话，他鼓励学生在端午节撒种，研究龙舟等文化习惯，为学生深入讲解屈原的故事，为他的平民的 屈原多次被贬低后，宁可埋葬鱼腹也不与世俗同污的高风亮节让学生深刻体验。

另外，把大学入学考试学科的“中文”改为“国语”后，难度大幅度提高，挑战了学校的高三学生。 张钧整理了自己多年积累的课程资源，进行了比较有效的整合，分解了难点，为师生提出了20多个高考主题的复习方案，正确引出了学习要点的难点，提高了师生的自信心和复习效果。

张六月知道，对高三学生来说，除了学习之外，还有将来上什么样的大学，成为什么样的专家的重要话题。 作为老师，要诱惑和帮助学生制定人生目标，制定未来的职业规划。 在一堂课的讨论中，张钧带着孩子们到走廊指着墙上的中国地图告诉学生们新疆在祖国的哪里，首都北京在哪里，东北、华南、华中、东部沿岸等地有那些好大学。 他希望通过这些，让孩子们潜移默化祖国的广度、繁荣富强和越来越强大的科学技术力量。 经过丰富多彩的学习活动和课内外的言传身教，从书本知识到实践的丰富体验，张钧显然对学生们头脑中的国家观念越来越清楚，孩子们为自己是祖国大家庭中的一员，从中华民族优秀以前就传达了文化而感到骄傲

规范管理巩固援助学校的基础

为了支持教师，张钧希望在学校开始快速发展的阶段，为学校的快速发展奠定坚实的基础，为教师的专业成长创造“本色”。

在学校管理方面，张钧从规范考试过程开始，从签订保密协议到命题、小组考试、阅卷、登分、解体分析，规范各环节。 通过组织系列校本训练，提高课程准备、教研、指导评分、课程环节的有效性。 他和老师们一起建立了学校高考研究专家库，开展了主题研究、课程诊断、课程准备指导、命题研究、主题讲座等教育研究活动，伙伴互相帮助促进教师的迅速发展，在教育研究室开展了微课研究、教师能力评价等研究活动 另外，张钧完全指导学校常规教育管理，编制《教育研究组业务手册》、《准备课组业务手册》等，改进高考学科的“教育设计”模板，完善“体育”、“技术”等学科教学方案模板

与语文教育相比，张宏会定期上研究课、示范课，耐心认真地帮助当地教师提高教育教育教学水平。 进一步帮助青年教师提高教育能力，张钧参与学校教师专业快速发展视角的“种子工程”，结对帮助，基于专业指导、实践指导、同伴互助、个人反思的基本思路，携手帮助，当面 帮助受援学校的学科教研工作。 无论是为高三学生解读语文高考考试证书，还是接受多次审查的个性化指导，还是比较该科教师整体课程标志的解读，都会给当地教师带来很大好处。 他把科学的教育理念融入课程实践，运用课程实践示范启发当地青年教师的学习反思，提高当地教育教育教学水平，使一群青年教师在专业中成长起来。

在远离家乡的千里教育沃土中，张钧继承了职业的初心，继续前进:“作为70后，经历了国家的迅速发展和时代的变迁，我有时问自己能做什么？ 我的初学者是什么？ 我是人民教师，我要去国家最需要我的地方。 我的本职工作是把这几年学到的经验不保存地撒在沙漠里，成为无私的援疆人。 ”。 (文/现代教育新闻记者苏珊)