要闻：“三步”引诱课堂主角华丽转身

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要实现课程主角的华丽转身，就需要课程的革命。 山东省枣庄市级索中学课程教育以“目标引学、小组竞争学、评价促进学”为中心构建，达到教育评价课程结构的整合性。

第一步是引用目标。 语文不像理科那样教育文案固定，“语文”的教育理念使语文丰富多彩，语文课程也增加了很多歧义性，课程中往往存在要点突出、方向不确定的问题。 有些课什么都教，但什么也没教的学生没有学习点，知识积累少，语言运用浅，也不能培养语文素养。 因此，以“展示目标”吸引学习是特别必要的。 “展示目标”并不突兀，教师可以用文体知识、背景知识等解读，水进入水路发出目的关键词，然后朗读、板书，加强记忆，即使与课程勾结也决不会偏离。

第二步是小组竞争学。 学习小组是课堂上比较有效地学习的基本单位。 学习任务的执行首先依靠学习小组，学习的方法和学习的结果在小组之间一定有优劣，这为开展小组竞争学提供了条件。 学习任务很多，可以分成不同的小组完成。 学生求知欲强，表现欲无限。 教师应该通过有目的的表扬、奖励或激励方法来提高团体竞争学的效率。 语文教师在课堂上要经常利用学习小组，大胆放手，科学控制，尽量多给学生留下听写的机会。

第三步是评价促进学。 评价任务来源于学习任务，学习任务依赖于学习目标，学习目标派生自复制属性。 评价任务必须按照学习任务分阶段实施，纳入学习任务之后。 教师把名词性有偏差的短语的“复制属性”变成动词性动词短语的“学习目标”，然后进行“画声·图画·颜色朗读”“正确的丸写”“分类·判别·选择”“用文学语言评论”“从修辞的角度来观赏”“模仿·言行·表演”等操作、检测、表演。 评价任务不仅仅是检查问题，还有驱动性、灵活性，需要注意成为提高学生学习的自觉性、妙手性、激发学生的表现热情、启发学生的生成、创新、提高课程质量的检查达成器。 在这个阶段，学生的学是主体。 评价需要提高，需要规范语言表达，提高表达效果。 上课教师需要进行问题解决的默认，通过启发、诱惑巩固知识，生成创新。

(作者单位:山东省枣庄市滕州级索中学)

《澎教育网》年12月10日第11版