要闻：中国成绩的取得是优质教育体系长时间支持的结果

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澎湃教育网-中国教育信息网10月24日讯(记者彭诗韵) 10月23-24日，第一届东钱湖教育论坛在宁波举行。 华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长、中国教育学会副会长袁振国今天在会上发表了oecd中国教育质量研究报告。 报告指出，中国在pisa取得优异成绩是优质教育体系长期支持的结果。

年，中国4个地区参加了pisa :北京、上海、江苏和浙江(以下简称“b-s-j-z[中国]”)，其结果在数学、科学、阅读排行榜上名列前茅。 探讨了中国在pisa测试中取得世界最高成绩的理由和未来教育如何能更快地发展。 报告以中国的教育体系为高质量教育的标准，比利时、加拿大、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、爱尔兰、日本、韩国、新西兰、波兰、新加坡、斯洛文尼亚、瑞典

报告指出，中国成绩的获得是优质教育体系长期支持的结果。 报告显示，在短短几十年内，中国建立了世界一流的中小学教育体系，适应了其卓越的经济和社会的迅速发展。 这一成果在最近的全球教育史上是独一无二的。 报告将教育系统的性能分为学习环境、课程体系、教育法、结果、治理和14个子维度四个主要方面进行判断，探索未来的教育取向。

报告显示，教育系统的质量很大程度上取决于教师的素质。 大量培养和录用高素质的专业教师是维持高质量学习机会的前提学生可以通过这个机会得到可靠的支持。 中国pisa作为优秀的教育体系之一，优先考虑在其政策议程中迅速发展的强大教师队伍。 为了吸引积极性高的学生担任教师的专家，中国在国家一级实施了“公费师范生教育”政策。 这个国家的政策旨在“培养优秀教师，营造尊重教师教书的社会气氛，鼓励越来越多的青年投身教师职业”。

报告显示，中国对教育投入的持续增长很少见。 年，中国向各级教育机构(包括高等教育)投入3.888万亿人民币，约占国内生产总值的5.2%。 年经合组织国家在各级教育行业的平均投资占其国内生产总值的5%。 在pisa年的高性能教育系统中，许多教育投资超过了国内生产总值的5%。

根据中国教育部提供的数据(年)，中国小学、中学、高中阶段的人均投资额约为3500美元。 OECD各国在相应的教育水平上平均消费约9400美元。 和很多OECD国家一样，教育水平高的话，生均支出会增加。 在中国，高中生的平均支出(约4200美元)比小学和中学学生多的小学生平均支出约2860美元，中学生平均支出约4000美元。 这个数字明显低于OECD各国的平均水平(小学是8470美元，中学是9884美元)，但录取成绩最高。

报告指出，中国新课改优先重视道德教育，学生的社会和感情能力是其重要组成部分。 道德被设计为独立的学科，是每个学生的必修科目。 这门课占学生总学习时间的7%-9%，在奠定学生社会和感情技能的基础方面起着重要的作用。 这个学科的重要优势之一是使用广义的道德:倾向于综合社会和感情技能以及道德和伦理基础，作为综合学科。

据报告，中国在pisa测试中，对其他16个优良国家的学生在阅读、数学和科学方面的平均表现，北京、上海、江苏和浙江，大部分学生的阅读能力达到了至少2级，远远超过其他优质系统的平均水平( 84% ) b-s-j-z (中国) 22%的学生的阅读成绩最好意味着在pisa阅读测试中达到了5或6级。 在其他16个高质量的教育系统中，平均只有13%的15岁学生是最好的。 这四个省中10%最不利的学生阅读能力优于OECD各国的普通学生，其中一个国家中10%与最好的学生同等。

北京、上海、江苏、浙江约98%的学生数学水平达到2级以上(其他优良国家的平均值为84% )，44%的学生数学得分达到5级以上(其他优良国家的平均值为15% )。 6个亚洲国家和经济国家数学成绩达到5级以上的学生比例最大:北京、上海、江苏和浙江(中国) ( 44% )新加坡( 37% )香港( 29% )中国澳门( 28% )台湾( 23% )韩国( 21% )。

北京、上海、江苏和浙江约98%的学生科学水平达到2级以上，远高于其他优质国家的平均水平( 85% )。 32%的学生是科学行业的领袖(优良国家的平均水平为10% )。 。 这些学生可以创造性地、自主地应用于包括陌生情况在内的各种情况。

考察中国学生的社会交流感情状态和学生在健康方面的表现，b-s-j-z (中国)的学生有远大于其他许多优秀国家的动机，80%以上的学生希望成为班上最好的学生。 pisa提供了学生在学校和校外取得成果的热情指标。 有上进心的学生往往在学校取得更好的成绩。 平均来说，在OECD各国，积极性最高的学生在科学(相当于一年以上的学校教育)上的得分比积极性最低的学生高38分。 成就动机与生活满意度的关系也是相辅相成的。 对生活高度满意的学生往往具有更大的灵活性，在面对学业挑战时更顽强。 积极的世界观和生活环境可以培养他们实现自我效能感和目标的动力。 相反，除了更大的成果动机外，实现的成果还会给学生人生的目标感。

报告显示，在所有成果优良的国家，b-s-j-z (中国)的学生每周消耗最多的时间进行学习活动。 与观测到的成果差异相关的另一个学生个体的特征是每周学习的时间，中国学生每周学习的平均分数最高。