要闻：正确认知学生作业的价值

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最近，一位父母让教师批改学生的作业，“退出父母群”被新媒体转发，引起了社会各界的热议。 作为中学校长，我也谈谈自己的意见。

作业是放学后的学习任务

很多人在谈论作业时实际上没有真正理解作业的内涵和教师为什么布置作业。 我认为作业是教育的一部分，一般需要用纸和笔完成。 课程是教育的主要阵地，下课后学习过程仍在继续，教师安排一点课后学习任务，作为这门课的教育和学的扩展。

当然也有一点不需要用纸和笔的作业。 比如，音乐课后教师可能会让学生多练习。 另外，在体育课上教授技术动作，教师让学生放学后反复练习。 有些科学课需要注意记录自然现象和动植物的习惯，在课堂上与同学交流。 这些都是作业，可以扩展课程知识，起到验证学习效果的作用。

作业有独特的价值

作业的作用主要体现在以下四个方面:一是验证学习效果。 学生在课堂上是否理解和掌握老师教的复印件，除了在课堂上用提问和猜谜等方法及时检查外，还需要在课后作业中进一步理解。 这是作业最常见和最基本的功能。 二是以课堂上学到的知识和做法为中心，布置作业以巩固学习的文案。 三是促进应用的扩大，也就是我们常说的。 课堂上的文案是“举一”，作业上的展开是“反三”，这个展开既有加深理解，也有扩展应用，还有发现新知识和新做法的作用。 四是为改善教育提供参考。 教师可以通过学生作业的完成情况，发现教育过程中存在的问题或“死角”，及时调查补充不足，改进教育方法的做法，实现教育部长，实行原材料的教育。

的这些功能和作用在某些情况下可能是重点。 或者选择创作合适的作业是优秀教师所必需的质量。

作业要教师批改。

作业是教师布置的，教师要自己全面改变，获得第一条消息，检查是否达到布置作业的教育目标。 通常教师必须在下课准备、上课前完成评分，以反映在作业中的情况作为上课准备的重要依据。 教师不批改作业，就不能很好地了解学生的学习情况。 因为批改作业的任务不能交给父母和其他人。 要求教师及时认真地批改作业，也可以起到比较有效地控制作业总量的作用。 作业应该由学生自己独立完成，家长只能合作不能代理。 这里的合作是指个别作业需要监护人的协助，最典型的是听写和背诵类作业。

作业管理要达到四个“精”

现在的工作问题引起了关注和争论，也反映了学生学业负担过重，教师工作职责不足和失位的问题。 要想让作业一个一个发挥价值，教师需要努力做四个“精”。

第一，仔细选择作业的复印件。 并不是作业越多越好，也不是越难越好。 作业越多，越有可能面对机器的刷题，作业越难，越有可能对学生失去自信，退缩。 教师无论是从教材、教育参考资料中选择作业，还是选择自习作业，都必须放开某一箭，仔细选择，简单重复，避免“大水漫灌”。 这加重了学生的负担，浪费了宝贵的学习时间，降低了课后的学习效率。

二是正确比较不同的学生。 工作应该分层配置，可以有统一的工作，也可以有个性化的工作。 例如，一个学生逻辑推理能力很强，但计算能力差，疏忽大意时，教师必须给他布置需要耐心计算的作业，抽象推理作业可以很少。 真正的个人教育因人而异，必须正确比较不同的学生配置个性化的作业，不能像医生治病一样，把一个处方用于所有人。

三是正确校对课程。 教师通过批改学生的作业，理解学生们是如何把握的，发现自己在课堂上存在的问题，在此基础上正确地校准和调整自己的教育。

第四个是精细的反馈工作的情况。 作业要及时批改，同时利用一定的时间反馈学生。 关于具有普遍性的问题，可以统一谈论，但是关于个性化的问题，需要一对一地进行说明解体，通过作业促进学生温故知新，达到提高的目的。

从一个教师如何处理作业可以看出教师的教育理念和职业品格，从一个学校如何处理作业可以看出这所学校的学校理念。 教师们要深刻认识作业的作用和价值，巩固作业这一重要的教育环节。

(作者是清华大学附属中学校长，清华大学数学科学系教授)

《澎教育网》年12月17日第11版