要闻：复学复课后别冷落了在线教育

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■“两会展望在线教育”系列评论之一

两会期间，网上教育成为人们关注的焦点之一。 一位代表委员认为未来的迅速发展趋势是网上底线教育的深度融合应该迅速发展，这成为教育界的共识，但关于未来应该怎么做，现在正处于仁见智的讨论阶段。 因此，从今天开始，我们特别发表了“两会展望网上教育”系列的评论，讨论了复学后的网上教育去哪里，如何利用网上教育促进教育均衡的迅速发展等，敬请关注。 ——编者

在新冠肺炎疫情非常时期，基于网络技术的网上教育质量高，有效确保全国中小学“停课”，空前备受关注。 最近，随着各地各学校陆续复学重新开课，从以前开始上课。 那么，网上教育在复学后会降温，迅速“退潮”吗？ 网上教育和以前流传的课程教育以什么形式共存？ 如果共存，如何实现特征的互补性？

网上教育是当今智能时代的产物，具有适应时代快速发展的自然优势和能源，是教育行业呼唤教育、教育、教育、教育、教育教学模式变革的“锋利武器”，也是知识积累、传达、创新和应用的“如意宝地” 近年来，随着云计算、大数据、移动互联等新技术的广泛应用，现代新闻技术对教育、教育、教育、教育教学的革命性影响日益明显，最近在线教育在中国的迅速崛起变得明显。 网上教育受这种强大的时代趋势、技术支持、各界认可等正面影响很大，所以即使是复学后，前期网上教育积累的丰富经验和高质量资源，显然也不能搁置。 其次我们必须记住教育的本质和初衷，继续“深耕”的网上教育，继续改善网上教育和网上教育的融合过程，全面提高教育教育教学质量。

网上教育不再有逆潮的可能性，与以前传下来的课程教育长时间共存，将形成迅速发展的局面。 这种并存迅速发展的不是彼此区块分割、互相不干涉的两个独立部分，而是存在特征功能互补、浑然一体的线上融合的混合教育模式，而且这种模式是未来教育教育教育教育 在混合教育模式的形态下，师生互动空之间打破了物理障碍，伴随着物理虚拟化，可以比较有效地实现教育多样性的迅速发展和教育者多样性学习的诉求。 知识源的途径更加多样，未来教育教学真正成为四通八达、互相沟通的“智慧教育场”，从教师扩展到更广泛的社会群体，从课程到“人—机械—物”的三元有机融合开放、智能、普遍空之间 在此基础上，未来学校的课程表现形式、教学设计方法、教学组织和管理发生了很大变化，网上教育和以前传来的课程教育进一步融合，正式学习和非正式学习进一步融合，校内教育和校外教育日益融合。 确实，这为学生提供高质量、方便、更高质量的教育体验和学习成果。

当然，在线教育和以前流传的课程教育各有特点，共存状态下形成的混合型教育模式是适时的需要，是更长期的政策。 但是，复学后，我们还必须深入研究和继续推进混合教育模式，探究网上教育与以前传递的课程教育之间的“真正问题”。 比如如何处理高质量的网上教育资源不足和资源准备不足的问题。 当然，很多网上授课只是把线下复印机械式“搬运”到屏幕上，其他没有变化。 我们知道，为了将来实现在线、离线的深度融合，前提是构建“以学为中心”的课程，调动教师“全情投入”的积极性的核心关键是特别重要的。 广大教师是学习环境的设计者和引导者，积极构建基于项目学习、构建学习、能力引导学习、挑战学习等的“学范式”，创设探究性学习和问题处理、师生合作交流、批判性思维争论等学习状况，创建学生 例如，在线教育质量的评价也是一大难点。 如何确保网上教育与以前传来的课程教育实质上同等，切实保证教育教育教学质量不断划线是很重要的。 移动互联网时代，在线教育不仅探索自己的特殊教育规律，还利用大数据、知识地图等技术提高教育能力，分析、移动互联网、知识管理和社会交流互联网等技术与教育的深度融合 在保证教师在创新、多种多样的决定、激励情感关怀等方面发挥特点的基础上，必须形成迅速的新闻反馈和问题诊断机制。 另外，结合网上教育和以前传递的课程目标和沉重难点，以及学生的基本学习需要，真正建立网上和网上学习中心的相互融合体系，比较有效地促进材料教育和质量提高的高层次性价值，教育

(作者是天津大学研究生院的教师)

《澎教育网》年05月23日第2版