要闻：劳动教育与幼儿生活融为一体

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劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分。 与成年人通过劳动可以创造精神和物质财富不同，应该对幼儿的劳动教育更加关注劳动过程，关注劳动感情态度的萌发和综合全面迅速发展。 那么，如何激发幼儿参与劳动的乐趣，培养良好的劳动态度和习性，体验劳动带来的自我效能感呢？ 我们把劳动教育融入日常生活，开展了一些粗糙的尝试。

劳动教育与德智体美的迅速发展相互呼应

幼儿学习和快速发展是整体的、综合的，劳动教育与德、智、体、美的快速发展相互呼应、密切相关。

德——在服务集团劳动中形成良好的人品。 在游戏活动中，幼儿分工合作，在共同收拾玩具材料的生活活动中，照顾、打扫动植物、整理床铺，各幼儿有机会，有责任参与班级劳动。 在这个过程中，他们的集体意识逐渐发芽，自我管理能力不断提高，形成了自主自立、友爱互助的良好道德。

智慧——在具有一定挑战的劳动中迅速发展思考能力。 劳动不仅有动作的参加，还有更具思考性的挑战。 工作顺序和妙手是在具体的活动中学习和生发的。 收拾室外构筑区积木时，要看幼儿比赛中装的积木多，由此引起如何合理地利用手推车空之间，巧妙地配置积木的思考，幼儿的思考

身体——在适度强度的劳动中增强身体素质。 不同强度的劳动促进了幼儿的动作协调能力和大小肌肉的迅速发展。 说到剥毛豆，切水果，锻炼手精细动作的迅速发展，搬运室外的木制梯子，用铲子栽培蔬菜，会锻炼很大的肌肉运动能力。 完成一项劳动的时间通常是几分钟到几十分钟，在这个过程中幼儿的体力迅速发展，耐力、意志品质也提高。

美——在很多种类的劳动中感受到不同意义的美。 花草、树木、水果和蔬菜因植物而异，具有独特的生长形态，根据季节不同，开放不同的生命形态。 在栽培活动中，幼儿体验的不仅仅是劳作，在自然的四季交替中，感受到生命的魔法和绚烂，发现了自然之美。 而且收拾东西的时候，幼儿能感受到清洁有序的美丽。

劳动教育的文案来源于幼儿的实际生活

我园的劳动教育大致遵循三条路。 回归生活、生活、生活，即劳动教育的复印件来源于幼儿的真实生活，通过具体的生活活动作为实施的途径，最终以服务幼儿的生活，提高幼儿的生活能力为目标。 就对象而言，可以分为自我服务和为他人服务。 关于劳动场所，可以分为班内劳动、专用会场劳动和室外劳动。 关于复印件，可以分为生活自立活动、班级值班活动、饲养活动、公共管理活动。

是自主饮食。 我园里的饭菜是两点钟，给幼儿自我服务的机会。 拿点心的时候，不同年龄的幼儿根据不同层次的标志，自己拿点心。 午饭时，值班生承担饭前和饭后整理业务，中、大幼儿自己吃饭，小班幼儿自己吃饭。 年长的幼儿每两周在烹饪馆做一次点心。 烹饪馆有通常的10个品种的点心制作和随着季节变化而增加的节制食物制作，当天班里吃的点心是全班幼儿自己做的。

两个人轮流值班。 幼儿轮流值班，每天有4人负责天气广播、上班统计、饮食服务、照顾花草的工作。 大班有值班板，值班生在上面记录自己的工作复印件，每天集体分享时间，向全班幼儿介绍值班情况。

三是玩具医院。常用玩具就像在室外跑的车一样，不可避免地会掉螺丝、弄坏铃铛。 受损的玩具被送到玩具医院，填写“病历”，画受损的零件，每月邀请木匠爷爷来园里带着幼儿修理玩具。 如果真的不能修理，送去科学区，幼儿可以玩装卸游戏。 玩具的修理不仅迅速发展了幼儿的动手能力，而且培养了勤俭的美德，促进了责任感的确立。

四是木工活动。 在木工坊，小笔筒、相框、大花园栅栏、雕刻组可以由幼儿自己选择，自己制作。 遇到困难时，专职木工教师随时帮助我。 去年秋天，为了处理饲养园鸭子的露天饮食问题，幼儿在鸭舍的院子里盖了雨棚。 到了夏天，他们利用旧竹席，由木棒支撑，建造了兔子遮阳棚。

第五是种植活动。 年四季，栽培活动适时展开。 除了种植的地方，还有快乐的农场、班级花园、生态果园等很多地方。 春夏季节，幼儿在快乐的农场播种，浇水，除掉杂草，在藤蔓类上做竹架。 秋冬来了，他们给蔬菜苗盖上稻草和薄膜，等待明年的新生。

六是动物的饲养。 在生态园饲养的小动物按班轮流照顾，每周有一个责任班。 幼儿经常饲养小动物，更好地理解动物的习惯，与小动物建立了亲密的感情。

劳动教育强调游戏性，赢得家长的支持

在探索劳动教育融入日常生活的过程中，我们也遇到了一点问题，在不断的反思和实践中，逐渐找到了处理的对策。

问题一:把劳动教育等同于劳动训练。 劳动锻炼人的品格，是因为它是每天的，也是无聊的。 但是，对幼儿来说，训练性的劳动往往使幼儿感到不愉快而失去乐趣。 因此，幼儿阶段的劳动教育必须尊重幼儿的年龄优势和学习方法，把实际生活与劳动副本结合起来，在形式上结合游戏活动。 比如，我们利用坡道设计了球收纳箱。 幼儿将球从侧面圆形的开口部放置。 取出球时，只要打开坡道下面的门，球就会在重力的作用下滚动。 他们玩得很开心，把收纳当游戏。

问题2 :没有父母的理解。 乡下父母经常说:“我是农民，学费付幼儿园，你还让我孩子种田吗？ ”我有疑问。 面对这样的疑问，我们必须首先反省:幼儿园的教育文案是幼儿已经有经验的无效重复还是促进了幼儿新经验的产生？ 根据我们的调查，父母没有认识到栽培活动的教育价值，所以在不知不觉中希望孩子离开田地。 因为这个幼儿在家接触种植的机会很少。 因此，我们利用平时的注意记录，对应《3-6岁儿童学习和快速发展指南》的快速发展目标解读幼儿种植活动对幼儿全面快速发展的支持作用，得到家长的理解和呼应

问题3 :安全和适度的挑战如何有效地平衡？ 幼儿园的任何活动都必须以安全为前提，过度的保护反而不会让幼儿评价风险，不能为将来植入危险的种子。 我们在开展活动之前，必须对木工坊采用幼儿专用的工具，进行必要的防护，对幼儿进行必要的安全教育等环境和材料进行判断。 事实表明，幼儿集中于某项活动时，观察力更集中，自我防卫力更强。 随着幼儿经验的丰富，他们逐渐具有对危险的评价和回避能力。 例如采用微波炉和烤箱时，他们积极戴防护手套。 幼儿的经验在适度的挑战中成长。

从幼儿长期快速发展来看，德、智、体、美、劳的全面快速发展可以奠定幼儿一生快速发展的基础，其中劳动教育是必不可少的。 从现实的诉求来看，随着“全面二子”政策的开放，“小皇帝”“小公主”在幼儿家庭中的地位动摇，自我管理能力和责任意识迅速发展，正是时候。

(作者单位:江苏省文容市下蜀镇中心幼儿园)

《澎教育网》年06月21日第3版