要闻：真人图书馆：构建家校项目化共育系统

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如何真正发生学习？ 在当今许多教育改革中，项目化学习是可行的答案。 但是，学校进入项目化学习深水区，资源的合理调配和完全利用是必不可少的。 笔者所在的浙江省温州市大学城附属学校是丹麦版“借用”“真人”的机制，提出并实践了家学版“真人图书馆”的形态。 激活资源，为学生提供自助菜单学习服务，同时为家庭学校的共同建设创设了新的共存意义和快速发展空之间。

把理念变成行动

除了学校，最好的资源不能超过父母和社区。 美国社会学家科尔曼指出:“通过加强学校、家庭和社区之间的联系和信息表达，可以增加社会资本，提高教育效果，促进学生的迅速发展。” 家校合作、社区共建是新时期教育突围的关键。 但是，共同建设形态不仅应该是家长志愿者、公益讲坛、社区舞台等活动类项目，而且应该是成人主导型家长进入课堂，进一步推进深入学习，为学生的学习需要而存在。 也就是说，在学生学习需要的时候，他们很容易就能找到进一步学习的支撑点。

真人图书馆就是在这种情况下产生的。 真人图书馆是指在通常的图书馆借书机制下，像向学生借书一样借书。 这个阅览理念是通过与网民“借”对话，获得越来越多知识的活动。 理念来自2000年的丹麦哥本哈根，中国于2008年在上海交通大学首次开始尝试，大多由大学组成。 在基础教育界，在学习服务行业，国内外没有具体的方法。

2019年下半年，学校开始了基于家长(社区)资源开发和转换的项目化学习研究，从以往的“家长进入课程”、各学期一周的“家学周”到现在的“家学俱乐部”、“真人图书馆”，从散装到集成、浅层

从借书到借书

使用“真人图书馆”的机制，在项目化学习中找到了新的更大的支持点。

首先，请抓住“真人图书馆”的基本要素。 运营的方法是借用，借用的资源需要一定的存储量，搜索有类似书目的学生借用的辅助菜单，有一定的偿还期限。 出借对象是真人，是现实世界的人，可以在约定的地方面对面，也可以在网上和电话等商谈，对话。

其次，要扩大“真人图书馆”的功能形态:补习的功能，即被借的对象要发挥自己的特点，根据学生借智借力的核心任务进行细致对比的指导，充分体现指导下学生的自主学习过程 辅之是助教的功能，让对象与项目化学习组的学校领导合作进行辅助教育工作，也可以根据学校的要求，在学校指定的时间(如家学周)内来学校组织学生完成项目化学习的任务。

而且为了让学生容易找到项目化学习的智力支持，容易检索和评价学生项目化学习的完成情况，理解“真人”智力支持的力量，为学校统一跟进管理，进行“真人图书馆”的指导和学的 即设立“真人图书馆”网络借阅平台，学生必须用账户和密码登录智囊团。

学生选择“人类导师对象”有两个维度:维度1“导索”，即“助学导航”。 这是为刚开始项目化学习的低级学生和能力弱或者因为学习难度高而不明确借用对象的学生设立的。 进入这个窗口，学生需要提供项目化学习方案，提出向行业求助的意向，学科老师需要帮助初审方案，通知学习者可以选择的校外导师对象。 维度2“自索”为有能力的学生自主求救，可以从“对象推荐”“对象分类”“对象查询”三个窗口中选择任意一个求救对象。 选定对象后发出邀请函。 有两种学习形式。 很容易在网上回答问题。 很多复杂的东西可以在网上指导。 线下导学地点统一配置在学校，时间段配置在昼静校时间或下午“4点学校”。 学问和补习两者最后都要给予评价，学生给予喜好的认定，便于下次方便的探索，“真人导师”可以评价学生的学习表现状况，以激励为主，投入项目化学习。

从共识到共同建设

在“真人图书馆”的构建和实施全过程中，需要注意以下几点。

其中之一是激发学生和领导团队的积极性。 在启动阶段，可以从项目活动逐渐过渡到基于深度规范学习素养的项目化学习。 如果有成功的体验，学生会鼓励不断合作探索。 学校可以通过“积分银行”等相应的机制让学生感受到学习的“小而确实的幸福”。 对于领导团的家长，学校必须与家长达成一致，并通过一定的激励机制，给无私的家长以满足感。

其二，逐步实现变革的迅速发展。 “真人图书馆”不需要等待家长的资源全部查明，而且只有互联网平台建设完善，不能从一个雏形开始。 比如成立家学俱乐部，聚集工程类、才艺类、运动类、财商类、公益类等擅长的父母，让他们自由申请，定时定点指导学校，实现以分类为导向的学习援助。

其三，积极开发建设家学库。 许多行业很小，但往往是现实情况下的产物。 在项目化学习过程中，“博大”+“小微”的组合使智囊团更有价值。 因此，学校不仅要理解监护人本人的“导学”能力，还要理解其所具有的“学习资源”，只要有助于学习的突破，也可以不是其监护人本人的指导，但如果有他的资源，或者有他亲戚朋友的友情帮助。

其四，建立学习小组的双领导制。 项目化学习要通过学生成立学习小组抱团来实现，不要一个人战斗。 领导也是如此。 不要筹集成千万的资源，建立网站。 而且，全面委托给学生的自主性和监护人的自觉是不现实的，也不是科学的。 每个项目组都要有学校领导，负责项目初审、过程质量管理、结果终审。 监护人和公益指导者是辅助性的，而且积极的“真人指导者”的背后也有学校的心灵伙伴。

(作者是浙江省温州大学城附属学校执行校长)

《澎教育网》年11月11日第5版