要闻：教学生爱上古诗文，有章可循

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古诗教育一直是“老大难”的问题。 最近商务印书馆出版的著名特级教师董旭午的新着《我这样教古诗文》，可以教学生会学、音乐学、爱学古诗文，应该有助于处理这个“老板难”问题的佳作。 理由主要是:

教学生融通“生活”

首先，教学生与古人的语言表达生活融合。 古代人大多使用单音节的词，极少使用双音(及以上的音节)合成词，这样的词习性一直持续到新文化运动的初期。 因此，董旭午认为翻译文言的单词有通常的法则。 也就是说，尽量保存原来的单音词制作词根，然后在这之前或之后追加同义、同义词、相关的单音词，将“罗”翻译成“网罗”“罗列”等。 学生掌握了这个法则，他们学习文言文的喜悦和学好的自信自然就提高了。

其次，教学生融入古人的文化生活。 古代人的文化生活包括天文、历法、科举、官制、军事、礼节、娱乐等行业，文案非常丰富。 为了学好古诗，学生必须进入古人的文化生活，理解古人的诗情雅趣、天文气象、民居、科举官制、结婚习惯等。 这可能会更加全面和深入地理解这篇课文的思想感情，从而发展音乐学文语篇的有趣和自觉。

其次，教学生与作者生活的融合。 如果学生和作者进行心灵对话，深入理解作者的创作背景和意图，那么作者为什么必须如此，否则学习造句、计划、使用技巧的理由，可能对文言文的学习很有意思。

最后，教学生与自己的生活沉积物融合。 古诗中词类的活用现象很普遍，如名词的动词化、形容词的动词化、动词的名词化、形容词的名词化、动、动等，学生最头疼。 对此，董先生指导他们融通学习和掌握自己成语的积累。 例如，“华而不实(华、实:名词通常是动词，依次翻译为“开花”和“结实”)等。 那样的话，学生学习不用那么辛苦。

教学生朗读和猜读

首先，教学生“摇摇头”美唱。 唐老师认为，学生只有按照语言的节奏和节奏摇着头优美地阅读，才能在这样的节奏和旋律中用心品味，体会古诗的节奏、节奏和感觉，才能更深入地理解文章的深意。 董先生长期以来就是这样指导朗读的，学生逐渐以自己的文言语感多读，多品，多悟，形成了较强的文言文阅读、理解能力。 有了这样的能力，学生学习古诗的乐趣就提高了，进而自信也大大提高了。

其次，教学生根据环境的“猜字”。 所谓“猜字”，是指教师不依赖于注释和工具书，而是动员学生的文化堆积物，让学生根据上下文推测文本中某个词的意思，然后让学生阅览注释、查词典等工具书来印证。 董先生总是这样教学生大胆推测阅读，这不仅巩固了学生文言的基本功，而且让他们每天都有自信，自主的工作能力和健全独立的人格等也日益良好地发育。

教学生背诵心灵

首先，教学生在整理把握课文思路和上下文的基础上背诵全文。 例如，教育《劝学》可以整理全文的思路。 首先，回答为什么“不可以学习”，也就是说学习可以提高人，进步。 然后怎么办——要有熟练利用外来物品好好学习，积极积累，坚持不懈，专心致志的好态度。 如果思路和语境清楚，背诵也没那么难。

接下来，教学生在行之间详细掌握课文的顺序和层次。 很多古典名作，其语言表现的想法都有严格的时候空和逻辑顺序。 董先生认为，背诵古典一定要深入理解作者的措辞意图，深入文案的“骨缝”，寻找逻辑链和情理钩，使各字句自己写。 这样教育，学生就能深入理解作者措辞的逻辑思维路径，切实提高背诵效率，提高语言思维质量。

教学生自主积累。

一是积累文言的单词生活化。 董先生的学生每人都有专门积累文言词汇的笔记本。 每次教古诗，董先生都会选择8种左右的文言文(上课和上课之间不重复)，把不好的义项标记在词典上，取而代之的是抄在这个笔记本上，指导学生编词典的页码。 平时经常阅读，考试前复习，日子一长，学生自然会提高水平和成长能力。

二是积累古代文化的常识和生活化。 古代文化的常识包括古代官职、刑罚、祭祀、礼节、历法等多个方面。 董先生亲自印刷了一本名为《进入古人文化生活》的小册子，指导学生随着课文学习的进度自主阅读，自主消化。

总之，《我这样教古诗》一书向学生介绍了很多学好古诗的方法和学习的方法，展示了可行有效的例子。 笔者确信这本书一定受到广泛的同行和中学生的喜爱，其出版也将为古诗教育健康的迅速发展做出独特的贡献。

(作者是江苏省盐城中学语文特级教师)

《澎教育网》年11月25日第10版