要闻：卢永俊：从“做”中求得教育真经

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“卢校长带我们玩电子制作，拿了4枚全国金牌。 ”。 从小学到中学、高中，吴瑶至今还喜欢手工制作。 在上海大学毕业的吴瑶至今还不会忘记小学时的校长。 吴瑶来自浙江东阳，中国院士之乡，百工之乡。 历史上，这里出了书生，也有名匠。 东阳农村做了近20年校长卢永俊，融合贯通“书生”和“巧匠”教育，利用农村有限的教育资源，探索“在中学做，做中学”寻求真经。

农村学校开始了科技之旅拔了全国之首

2002年，33岁的卢永俊就任甘井小学的校长。 这除了他，只有六位教师在城市郊外完全很小。 当时学校里最年轻的老师也比他大14岁。 由于地理位置特殊，外国工人的孩子占八成多，剩下的多是农村的孩子。 这些孩子普遍内向缺乏自信。 “只要给他们讲大道理，就必须从实践中摸索方法。 」卢永俊想。

2007年的一天，学校收到了东阳市举办第一场电子锦标赛的通知。 吕永俊心动了，以为这是机会。 吕永俊很快“凝视”了两位老教师周世明和梁林土。 他们俩快退休了，但动手能力特别强，即使学校哪里不通电，机器出故障，也能被他们俩“淘气”。 “有这样的专业知识，正好适合电子制作。 」在卢永俊的劝说下，两位老师回应了。

因此，卢永俊和他俩一起参加“从头开始”训练，研究图纸，狂读电子方面的书。 节约经费，他们去义乌小商品市场练习“取出”废弃的基板，切割、撬开等，分解修理破损的百拼的器材。

后来，他们组成了学校第一个电子制作有趣的小组。 由于校舍面积有限，吕永俊在食堂角落改造了一个小房间，成为他们的电子实验室。 三位教师带着孩子们从最简单的基板识别中学习零件的优势，理解各种电路原理。 “传感器、跟踪、锡丝、发光管……”只出现在这些教科书上的复印件渐渐成了教师和学生的口头禅。

2007年11月，卢永俊带队参加了东阳市第一场电子锦标赛，13名学生获得了东阳市市市市级奖，其中一等奖3人，甘井小学红了！ 月，卢永俊再次带队参加浙江省青少年电子锦标赛，成为省内唯一获得团体奖的最小。 外国工人方永杰兴奋地给吕永俊发了邮件。 “我做梦也没想到来东阳打工，不拿钱，孩子在省里获奖。 ”。

成绩带来荣誉，带来自信，参与电子制作的孩子很多。 2008年，甘井小学在全国大会上开始崭露头角，7名学生获得了电子制作项目的一等奖。 在2009年全国电子锦标赛中，甘井小学的三个项目都获得了全能团体的前三名，其中智能取景器获得了儿童集团全能团体的第一名。 吕永俊因此被选为全国电子制作优秀的指导员。

科学教育促进集体化的迅速发展开辟学校的新途径

年8日，卢永俊调到白云中心小学。 尝到电子制作带来的甜头，吕永俊决定走上“创建中学”的科学教育之路。

当时白云中心小学承担着甘井小学、银田小学、昆溪小学三个完整的管理工作。 经过思考，吕永俊提出了制作“科技白云”的口号，探索了集团化学校背景下的科学教育新模式。

卢永俊的基本想法是“寻求共同点留下差异”。 “求同”，也就是各学校都比较便宜，一般选择农村家庭能负担的七巧板普及。 “存异”是各校主要有一个项目，白云中心小学的航海模式，甘井小学的电子制作，银田小学的航空模式，昆溪小学的建筑模式，不会迅速发展。

三所完小都是零基础，卢永俊鼓励大家“边做边学习，边学边调整”。 最初“创业”的甘井小学，派遣3名老师到各学校进行教师的训练，进行把手的指导。 四所学校成立了科学技术指导小组，便于彼此交流和讨论。

“七巧板熟练，熟悉基本做法后，学生可以发挥想象力自由组装。 》对于错位迅速发展的科技项目，吕永俊设计了“资源共享、比赛轮值、人员同训、教材共享”的闭环。 例如，邀请名师和专家共同训练四所学校的科普指导员。 每年举行科技节、大练兵等活动，各学校轮流承担，共同参加。 大型比赛共同参加，互相智慧处理训练中遇到的课题。 校本教材的编写由四所学校贯通采用。

年1月，四校共同举办的第一届科学技术节在昆溪小学亮相。 出现了“动力直升机”、木结构桥梁、智能轨道、模拟机器人等多部学生科学技术作品。 来参观的父母们不停地佩服“自己的孩子居然能做出这么高科技的东西来”。

惊喜还在后头。 学生通过实践，完成了语文、数学、科学等学科知识的有机合成。 “白云科技”响彻企业品牌，白云中心小学和昆溪小学多次承办浙江省青少年模特网络比赛。 白云中心小学也成为东阳各小学的科普“孵化基地”，每年都有多个学校聚集慕名前来参观。

年，卢永俊参加了浙江省stem讨论训练会。 他兴奋地发现stem课程和自己一直实践的“建立中学”理念这么符合。 回到学校后，吕永俊很快组成了stem的员工小组，在科学技术教育的基础上，融入了新的劳动教育。

科学技术实践融合历来传承下来的文化丰富的教育内涵

东阳是中国木雕之乡，白云中心小学靠近中国木雕博物馆、木雕城。 在贯通学生“实践”的“督导二脉”后，吕永俊把目光投向中国，从以前就流传了文化。

“东阳木雕包含了自古以来流传的技艺和故乡的情结，教育的内涵比以往的科学技术制作更丰富。 ”。 卢永俊说。

年开学时，卢永俊将开学典礼转移到木雕家训练馆，让学生接受以前流传下来的文化熏陶，读了名人家训的故事。 之后，学校与木雕博物馆、木雕城合作，增加了木雕解说员这一扩展课程。 每周五下午的展开课上，学习木雕课程的学生分为两组，一组是木雕博物馆，一组是木雕城。 以“1比4”的形式，学习者们跟着专业解说员进行系统学习。

然后，学校组建了木雕有趣的小组开展木工活动。 本来没有富裕的校园为了“缩小”专用教室，备齐了木工的所有工具，有一台榫卯机。 卢永俊多次拜访当地的木雕师，来到学校为学生讲课。

在外人看来，科学技术似乎是与以前流传下来的文化格格不入的事件，吕永俊不这么认为。 例如，该校的“stem+木艺”课程是将技术与以前传来的技术融合。 制作榫零件需要极高的精度，手工测量不可避免的偏差。 学生是计算机软件的设计，可以把数据精确到毫米，利用激光雕刻机制作它，克服了迄今为止难以克服的许多弊端。

除了木雕系列的课程外，吕永俊还将无骨花灯、中国结、刺绣等以前流传下来的技艺纳入了课程。 “希望开展没有遗风的课程，让学生领悟‘工匠’精神。 我知道无论是学习还是工作，都必须像雕刻作品一样细心、耐心和毅力来应对。 ”。 卢永俊说。

《澎教育网》年12月02日第6版