要闻：吴欣歆：培养真正的阅览者

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作为语文教师的训练者，北京教育学院人文社会科学学院院长吴欣歆在教育、研究、志愿者活动等行业发挥了阅读宣传的重要意义，是语文教师阅读、学生阅读乃至家庭阅读的推动者、诱惑者，树立了良好的阅读示范，比较有效

吴欣歆(右)阅览2019年北京年度盛典

吴老师的阅读主张第一表现在她的专业书籍《培养真正的阅读者——全书阅读的理论基础》(上海教育出版社出版)中。 她主张“培养真正的阅览者”，认为“真正的阅览者”有四种行为表现:持续的阅览行为、稳定的阅览状态、自觉地选择阅览复印，从而在阅览中获得喜悦。 培养真正的阅览者需要学校、家庭、社会形成力，学校提供高质量的阅览课程，建设家庭共生的阅览环境，社会在共同认知中建设良好的阅览风气。 吴老师就是这样描述理想的“阅读生活”。 每个学校都有立足学校文化特色而决定的校本。 进入这所学校的学生都在读这本书。 低年级的学生在阅读时向高年级的学生求助，高年级的学生愿意和低年级的学生交流。 这所学校的毕业生通过这本书确立了“精神血缘”，为将来思想的成长奠定了基础。 每个家庭都是阅读的好地方，家长乐于参与孩子的阅读过程，以自己的经验和经验帮助孩子通过阅读实现认识的升级，通过阅读家长和孩子建立感情、精神上的亲密关系，具有和谐温暖的力量。 社区图书馆成为孩子们的乐园，进入图书馆后，可以看到年龄不同的阅览状态的阅览者，选择自己喜欢的“榜样”，世代重叠，“读书的种子”成为真正的阅览者，成为新时代的读者。

吴老师探索阅读宣传的科学道路，她的工作主要在以下三个方面展开。

(一)开发学校阅览课程

开发学校的阅读课程，练习典型的例子是吴老师的第一个研究方向，她投身于阅读宣传的主要阵地。 其中，整本书的阅览是其科学探索的代表成果。

年8月，吴老师团队编辑的《时代语文、三维阅读》上市，这本书根据学生思想发育阶段的需要，为1~9年级学生设计了普遍价值的群文阅读课程，开辟了阅读活动统一化的探索方向。

年9月，通过9年的教育实践，吴老师团队发布了“本阅读教育现场”，选择了11所中学整体本阅读的教育案例，初步明确了本整体阅读教育设计的3个要素，分析了本整体阅读教育价值的4个方面，本整体阅读的5个基本

年7月，经过两年的模范跟踪和整理，吴老师编辑的《高中古典阅读教育现场》出版，给出了13所高中整体图书阅读的教育案例，涵盖了古典阅读的教育文案选择、教育形态探索、阅读任务和实践活动设计、测试文案和测试形式，

年4月，经过多年的教育实践和反省，吴老师团队与有志于整本书阅读的大学学者合作，共同制作、出版了《小学整体书的阅读教育指导》(上下二本)，为小学整体书的阅读提供了简单的操作路径，达成了共识的教育资料 这本书突出了“全过程阅读指导”的概念，明确了“全过程阅读指导”的五个环节。

年10月，吴老师完成了专业书籍《高中语文学习任务组教育笔记》，通过教育实践，提供了《普通高中语文课程标准(年版)》提出的阅读教育和语文学习变革理念中可以注意和模仿的教育实例，以实际行动推进高中语文教育的变革

上述编辑、专著是外部明显的材料性成果，其中隐藏的认知性成果比较有效地推进学校阅读课程建设，工具性成果为学校阅读课程的设计提供了操作方法和参考实例，可视为吴欣歆老师在阅读宣传工作中的学术贡献

吴欣歆指导中学教师阅读研究

(二)参加阅读志愿者活动

近十年来，围绕阅读的志愿者活动已经成为吴欣歆先生生活的重要组成部分。

年8月，吴老师参加了中国教育学会组织的藏语教师培训志愿者活动，在西藏组织了许多教育培训活动，受到师生的好评。

年8月，吴老师参加了民盟中央组织的“烛光行动”，去贵州兴义参加了语文教师的培训事业，为处理当地阅读问题提供了具体的事业路径和思路。

年以来，吴老师长期参加北京市古典领导志愿者总队的“古典领导”志愿者活动，在线为师生提供古典领导课程，开设了15门课程。

年9月23日至24日，吴老师在郑州参加了“真爱梦”公益活动，为河南省100名中小学语文教师开设了全书的阅读业者，取得了良好的效果。

另外，吴欣歆老师长期参加首都图书馆组织的各种志愿者事业，年被邀请为首都图书馆的评委“北京市优秀专家志愿者”，年被首都图书馆聘为第一届理事会理事。

(三)推进家庭阅读活动

2019年，吴欣歆老师开始了新的研究和行业——家庭阅读宣传活动，在志愿者活动过程中吴老师说:“想成为家庭阅读文化事业的建设者，以推进家庭阅读为自己的使命。”

近两年来，吴老师组织团队整理了自主阅读的实践战略和理论观点，主持了家庭阅读工具包的开发，利用家庭阅读工具包组织了家庭阅读会，将阅读理论的学术语言转换为阅读宣传活动的生活语言，设计了简单简单的家庭阅读活动，家长进行了科学 参加家庭读书会的父母认为这是阅读的革命，也是提高家庭教育水平的比较有效的方法。

1996年-年，作为高中语文教师，吴欣歆老师每天晚上自习前15分钟多次坐在讲台上为学生朗读名作，为数百名学生留下阅读良好的记忆，这些学生成为热爱阅读的社会公民、家长，积极影响社会阅读气氛 年以后，吴老师开始从事教师的训练，每节课都从语文教师的理念出发帮助行为的变化，在教师的阅览中推进学生的阅览，在学校的阅览中影响社会的阅览。 吴老师主办了20多个教师阅览的训练项目，举办了近100个教师读书会、校长读书会，参加训练和读书会的教师成为各地区阅览宣传的策划人，他们自己读书，提倡周围的人读书，设立学生读书会 他门在区域内推进吴老师的阅读战略，实践吴老师提出的阅读指导理念，涵养一方的“水土阅读”，星火逐渐成为燎原之势，以学校阅读为中心对社会阅读起着有力的影响。 每次做志愿者工作，吴老师都会改变一个身体，影响一个家庭改变，引起更多的家庭对阅读的关心，让所有社会公民开始阅读行为，培养阅读习性，让阅读优化我们的生活状态

现在吴老师已经成为“整本书阅读”行业的代表学者，主编的“书阅读教育现场”已经销售了30000多本，“培养真正的阅读者”已经销售了20000多本，“高中古典阅读教育现场”“小学” 年在北京师范大学出版社编辑的《如何阅读名着》系列丛书，2019年在河北教育出版社编辑的《本阅读课》系列丛书成为了更多教师和学生的阅读指导手册。 吴老师参与或主持的阅读教育改善项目，整本书的阅读项目分别于年获得了北京市基础教育优秀成果奖二等奖。

帕斯卡说“因为我们的不幸都不能在自己的书房里”，吴老师认为“在自己的书房里”，前提是建设自己的书房。 书房不在地理空之间，而是在精神空之间，作为阅览宣传者，应该继续为学生、家庭、社会建设自己的书房”。 (常悦王寇)