要闻：风好正是扬帆时 “小农夫”育人正远航

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培养谁是教育的主要问题。 江苏省太仓市沙溪镇归庄小学创建于清朝宣统三年( 1911年)，继承“谨慎笃行”的校训，发展迅速，至今有18个班，学生735人，教师48人，其中县级和以上骨干教师17人，文化基础

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根据地产，实现综合实践活动的校本化

在基础教育课程改革推进的时代背景下，学校深入理解年教育部门提出的综合实践活动，除了学习学生国家规定的基础型课程外，还促进了自主探索、合作探索能力快速发展的指导精神，“小农夫”之学

学校位于苏南农村，约95%的学生常住在农村，房子前房子后、田间土地头到处丰富，是生动的自然资源。 周边沙溪镇重点支撑的现代文明乡村各有特色。 例如，庄西村已经形成了“一粒米到一滴酒”的地域产业文化，香塘村建设了农业教育、乡土教育、集素质为一体的游学基地，根据这些卓越的资源特点，学校村合作，将综合实践活动与其他学科融合

启动。

探索学校+教师+学生+家长、“小农民”课程实践

学校层面:学校对外融合社会各界力量，开发课程教育基地，拓展教育资源，共同建设“小农夫”科际主题实践活动课程。 学校内建立了“小农夫”科际主题实践活动课程”的运营机制，包括设立科际主题实践活动课程指导小组。 德育处、教导处、学科负责《“小农夫”科际主题实践活动课程》的组织、实施、管理和评价。 各学科骨干教师成立开发组、课题组、实施组，负责具体主题实践活动的设计、开发和实施，使“小农夫”课程常态得到比较有效的实施。

教师水平:另一方面，通过教师对学生的指导，转变教育观念和教育方法，从单纯的知识传达者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者，另一方面，通过主题实践活动，促进教师知识结构的完整性和学科知识的展开，在教育部长中与教师

学生水平:宏观上，加强课程教育文案与现代社会、科学技术的迅速发展与学生生活的联系，扩大教育与学习的时间和空之间的微观上，在教师的指导下，让学生积极参加实践活动，交流合作，发展

家长水平:另一方面，学校重视加强家庭学校的交流，请家长参加学校、班级的主题实践活动。 另一方面，学校通过系列活动，提高学生家长自身的素质，加强家庭学校的共同培养。

成果

“多元融合，育人实践”，提高学生综合素养

学校层面:各年级跨学科主题实践活动完全利用周边社会和自然资源，加强学校和社会联系，形成了理论成果——校本课程方案集《小农夫》跨学科主题实践活动的示范集》。

教师水平:在跨学科主题实践活动中，比较有效地整合各学科教育，拓宽教育途径，提高教师综合素质，先后有40多名教师在市级论文和汇课比赛中获奖。

学生水平:学生在“小农夫”跨科主题实践活动中，贴近自然，丰富体验，综合运用各种知识、技能增强处理问题的能力，提高实践创新能力，综合素质全面快速发展，科学技术节、读书节等

家长层面:在跨学科主题实践活动中，家长参与家庭学校的共同培养，加深了对学校教育工作的理解。 形成家长志愿者队伍，共同参加实践活动，密切家校合作，集中育人合作。

一起来，学校以“《小农夫》跨科主题实践活动课程”作为独特的基因和迅速的发展密码，以与孩子成长相同的频率共振，有力地诠释了素质教育的真正信息，成为表现学校魅力和特色的明亮名片。

(江苏省太仓市沙溪镇归庄小学校长李燕)

《澎教育网》年11月11日第7版