要闻：构建让教育理想生根的实践体系

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真正的教育者一定有教育理想，但真正的教育领袖不仅需要教育理想，还需要教育理想能够实践的系统。 如果教育理想是目标，教育理想实践体系就是具体的路径和措施。 想象没有教育理想的园长不容易，只有复印教材才能实现理想的教育。 同样，不重视教育理想实践体系的园长也提出的教育理想只是口号。 有教育理想是园长对教育信念的执着追求，有教育理想实践体系就体现了园长的规划能力。

教育理想的本质是“培养什么样的人”，教育理想的实践体系的本质是“如何培养这样的人”。 我提倡的教育理想是“成长教育”，理解、唤醒和增强所有生命的内在力量，支持所有生命以最合适的方式成长，最终成为最好的自己。 那么如何构建成长教育的实践体系呢？

广度:善于发现教育的增长点

追求理想幼儿教育的园长必须明确，我们提倡的教育理想实践体系必须与幼儿生活密切相关，尽量让幼儿直接感受和体验。 这是由于我们教育对象心理、学习优势的决定。 与以间接经验为中心的其他教育阶段相比，幼儿教育必须尽量扩大教育的真实场景，支持更多的人、更多的资源来学习幼儿，培养越来越多的适合幼儿有趣、需求的教育文案。 因此，园长及其团队必须不断发现周围世界所包含的教育可能性，成长教育被称为“增长点”。

增长点包括教育理想实践体系中的人才。 我管理着门口市立的幼儿园。 每个月3、8日，来自四面八方的市里人聚集在一起，围着幼儿园不漏水。 多年来，管理者和教师都很烦恼。 对于无法改变的现实，管理者心中有广度，考虑其特征:这种固定出现在幼儿周围的现象有什么教育价值？

我带领团队成员反复注意、研究、讨论，最终从这个苦恼的市场中发现了重要的教育增长点——各种编织。 不仅教师被点燃了，保育员也成为了编织活动的指导者，门卫师傅成为了编织活动的物资提供者，社区阿姨成为了编织活动的专家，家人成为了编织活动的实践者，编织店、渔网店成为了编织活动的考察场所……活 有心胸的话，管理者可以找到越来越多的人来支持幼儿的学习，是教育理想真正实施的保证。

增长点包括教育理想实践体系的课程复印件。 我刚到宁波市温裕顺幼儿园，在实地访问中，发现园内竟然有71个检修盖。 这些人孔盖图案不同，文案不同，形状不同，作用不同，完全是生动的教材，所以“幼儿园人孔盖”诞生了。 然后，出现了“幼儿园的皂甙”“我们的小书袋”“山坡的秘密”。 我们还扩大了“社区24个调查点”“周边1公里的采访点”等。 教育管理者用广泛的教育视角拓展所有的资源，教育理想就会真的生动而丰富。

深度:构建成长平台

幼儿园的现状和教育理想有差异，是困扰教育管理者的常见问题。 教育管理者在实践教育理想的过程中一定要重视计划实践体系的深度。 否则，所有措施都是偶尔开它或花。 有了深厚的实践体系，才能为所有幼儿、教师、家长构建快速的发展平台，使教育成长称为“成长平台”。

深层次的核心是关注幼儿园的真正问题，把制约教育理想实现的因素都看作教育活动的起点。 我发现，小型幼儿园普遍存在教师迅速发展比较缓慢的现象，这与小型幼儿园同一年级组的教师人数少，教研观点冲突少，总人数少，因此教研资源比较不足有关。 因此，我们构建了比较相应的平台:制作参加对外援助的“年级组4+1”教研模式高级人员的档案簿，给出幼儿园周边的资源图等。 这样聚集了很多力量，为所有教师的成长建立了平台，解除了园地小教师对快速发展的制约。

在通过合并管理教师年龄普遍大的幼儿园时，我计划了合适的经验型教师成长平台:教师主办学习分组式、班级环境承包制、教研自我推荐式等，使所有经验型教师都能最大限度地发挥教育潜力。 但是，这个过程不是随便做的，而是根据问题的深度继续发掘。

在成长教育中，有父母利用上班前的15分钟带孩子去幼儿园参加室外活动的项目“15分钟活力爸爸”。 这个项目最终把全园的男家长牵扯进来，让他们看到了自己给孩子成长带来的辅助力，让所有的爸爸在和孩子的交流中发现了成长的真正信息。 这个项目看起来很简单，但其进化路径并不简单，经历了“发现增长点-支持深度-构建增长平台”的过程。

看起来都是为了处理问题而创立的平台，深化了教育活动，其本质是推进成长教育实践。

亮度:增强每个人的成长力

在教育理想的实践体系计划中，有一个标准决定教育理想是否正确，是否被教育场所有人真诚地接受。 也就是说，所有人都在你提倡的教育理想中闪耀吗？ 理想教育的终极目标是让进入各个教育场的人看到自己的成长，因为成长教育被称为“成长力”。

良好的教育理想实践体系继续为幼儿、教师、家长、幼儿园带来强大的生命力，教育管理者的计划应该给每个孩子、每个教师、每个幼儿园带来辉煌。 这些决不在外在条件下打折。 无论我们怎么制定计划，无论计划的措辞多么美丽，多么科学，教育管理者都必须清楚，计划的本质是诱惑、推进和激励每个人的成长。

成长教育有“自由式室外活动”的活动模式。 也就是说，所有幼儿园儿童都可以自由地去不同的运动区活动。 这个模型很受欢迎，因为它符合幼儿的有趣和需要。 但是我们知道要让年幼的孩子自由选择活动需要很多人的付出。 什么力量融入的每个人都乐意为幼儿自由出力？ 那是所有参加者在其中找到了自己的成长。

例如，在“如何让幼儿真正喜欢运动”的教育的成长点上，教师获得了阅读幼儿的能力。 在“如何找到幼儿喜欢的运动”的教育成长点上，幼儿获得了自主选择的能力。 在“设置的运动幼儿该怎么办”的教育优点上，教研者决定了什么是正确的支持。 在“如何减轻地区运动中的风险”的教育成长点上，父母提高了认识幼儿的能力。

亮度教育的理想实践体系可以真正吸引更多的顾客，使教育的理想深入人心。

《澎湃教育网》年04月12日第2版