要闻：作业焦虑源于价值误解

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以前的父母对作业很少焦虑。 一是思想意识上，孩子、父母和教师三者认为作业是孩子和老师的事。 父母最多只是催促孩子完成作业，具体的指导很少。 二是能力上，大部分父母的教育水平总体不高，不能客观地指导孩子。

今天作业简直成了许多漫长的噩梦。 是学校负责，还是父母自己带着爱泛滥，过度焦虑？ 在学校做作业是为了惩罚孩子还是拉父母？

父母可能会误解作业的设计目的

因为不知道作业的类型和目的，父母误解为学校总是做“花样”，为了“折腾”父母，做作业是做应试教育和题海战略。 其实，准备型、坚固型、展开型等作业有不同的设计目的。

准备型工作，以知识和经验准备为主。 知识的准备，一般是预习，即学生自主阅读和学习，第二天上课学习的准备经验准备是学习抽象知识的相关经验的积累，让父母带着孩子在自然中行走，收集嫩芽和青草等春天的“新闻”

最常见的强化型作业是以练习当天学习的文案为中心，最粗放的方法是全班齐心协力，给所有的孩子布置同样的练习。 将来，随着智能班的普及，掌握各学生班知识点的情况会记录在计算机中，进入云，形成个性化的正确任务单，更有对比度，学习效率也提高。

扩张型工作通常出现在假期中，一般是社会实践性或知识性的综合工作。 例如，访问利用假期的专家、假日社会服务和社会实践“小雏鹰”活动，以理解社会、服务社会和能力提高为首要目标。

这些工作的设计没有好坏之分，大多是教育改革的创新举措。 但是，现实中占用孩子很多时间是坚定的作业，同时教师简单粗暴地要求“如果写不好，就抄100遍课文”，偏离了设计工作的初衷。

父母面对作业有两个误解

父母对作业的理解有偏差的话，就会出现对作业难度、数量的疑问和抱怨。 写入作业时保护大于促进，结果容易陷入比过程重的误区。

父母和教师的共同目标是促进孩子的成长，但作为出发点，家庭教育越来越多地采用具有母爱特征的“保护方向”。 学校教育是父爱特征的“促进方向”。 父母的工作不安主要来自家庭工作价值的误解，心理状态比促进更受保护。

当孩子面对挑战和困难时，保护的方向让父母可以选择尽快使孩子摆脱困境，让孩子心情愉快。 教师的方向鼓励学生体验困难，诱惑学生在处理问题时积累经验，迅速发展能力，建立自信。

例如，如果孩子遇到同桌干扰，家长会要求老师调整孩子的座位，避免困难，保护孩子。 教师鼓励双方分析情况，反省自己，调节自己的行为，提高控制力和抗干扰能力。

保护性心理容易导致父母加重作业的结果，把完成作业看作是对教师的尊重，认为只有做作业，孩子才能得到老师的表扬和奖励，因此越来越多的选择直接参加，孩子的 你不需要老师的五角星吗？ ’”

基于对孩子学习自信的保护，许多焦虑的父母把作业(特别是有能力的创造性手工作业等作业)看作是孩子之间的竞争，希望孩子占据首位，得到老师的称赞和同学的羡慕。 比如幼儿期的手工作业本来就包含了父子关系建设的目标，但很多父母接受这样的任务时，自己代理完成，排除孩子这个主角的情况在增加。 "去玩吧，明天妈妈做最好的东西带你去学校. "

一方面父母认为自己做作业比带着孩子做作业快，另一方面也可能关系到很多教师做作业时的激励。 “大家加油，明天看看哪个孩子们的作品最好”。 教师的激励具有明显的结果导向，容易引导父母关注结果，放弃了陪伴和教育过程的探索。

教师应该诱惑父母关注作业的价值。

作业是为了让孩子“更好地学习”和“更好地学习”，是完善学习环节不可缺少的一环，不是为了惩罚孩子，也不是为了惩罚父母。 捷克哲学家夸梅内斯在17世纪的专题《大教育论》中这样论述了作业的价值和意义——

“抄写时的手工练习有助于把抄写的资料铭记在心。 抄写成为日常练习后，可以教他们写得好，写得快，写得准确。 这对他们今后的学习和人事解决最有帮助。 这是最可靠的证据，让父母知道他们的孩子没有在学校浪费时间，让他们能判断孩子进步了多少。 ”。

从夸美尼斯的说明可以看出，作业的最初设计目标是帮助孩子记忆、将学习能力转移到将来的生活和工作中、了解孩子在学校的学习状况这三个方面。 今天作业的这些目标不仅过时，而且应该被重新重视。

因此教师必须清楚地向家长证明作业的价值。 要巩固知识，发现问题，加强实践，让家长调整认识，把工作中发现的问题作为孩子成长的机会，认识到对工作过程的关心是对孩子成长的关心。

当然，鼓励家长关注过程不是让他们专注于具体知识的指导，而是发挥家庭时间和空之间的特点，是否完美完成作业，是否写字，是否容易被干扰，效率高。

无论父母学历多高，能力多强，毕竟没有接受系统的教育教育教学专业的训练，往往是从自己理解的角度教孩子，不是根据学习法则理解和帮助孩子，而是孩子做作业。

客观上，父母关心孩子的工作是国民整体提高教育水平的表现，也是父母关心孩子的成长，支持学校教育的负责任的表现。 学校应该帮助家长确立关于作业的正确价值观，避免家长关心错位产生误解和不安。

(作者单位:南京师范大学教育科学学院)

《澎教育网2019年02月24日第4版