要闻：孩子学画画 父母慎“说话”

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孩子天生喜欢画画，但许多孩子从快乐的启蒙开始，以无聊而放弃告终。 从表面上看，影响因素是学业紧张，其实只有父母越过家庭美术教育的界限，才是孩子多次坚持不下去的重要因素。

事情按规则迅速发展，孩子的美育成长也有其规则。 父母的错误方法不仅影响孩子美术的迅速发展方向，而且使孩子学习越久越困惑，面对学校压力时放弃。 遗憾的是，让孩子身心愉悦的美感会体验娱乐。 父母必须理解孩子绘画中的“语言”，保护美术创造力，创造美的生活方面的特征和诉求，才能培养孩子美术的自信。

画里有“故事”，不要随便评价。

孩子的画五颜六色，画的文案多种多样。 对父母来说，孩子的画的好坏没有量化的基准，很难把握评价尺度。 “爸爸妈妈，看！ 我刚画的画！ 」孩子骄傲地把自己的画献给父母的时候，也期待着父母的评价。 对孩子来说，每周上课的短短几分钟的集体作品评价，远远大于父母的评价。

父母低估了自己对孩子评价的作用，经常随意评价。 父母说:“画得很好啊！ ”重复说:“这一手一团糟！ ”“向获奖的××先生学习！ ”用这样的语言评价孩子的作品时，孩子经常对“好”“乱”“××学习”等太广泛的文案感到困惑。 父母的评价需要边界意识，理解孩子的“美术语言”体系，把握评价的重点。

孩子的画是孩子“在说话”。 孩子的画表达了他们对美术感觉、美术表现、艺术的想法，表达了自己的体验、喜好。 “我画了上次骑在草原上的红枣马。 跑步的样子真帅啊！ 我非常高兴画那个。 就像骑马一样。 ”。 孩子陶醉于自己的回忆和想象中，但画面效果不是他在意的地方。 父母如果能理解孩子的感情，关注作品中孩子的活力并享受，就能感受到孩子个性化的艺术魅力。

孩子的美术表现表现出个人的有趣和能力的差异，并且在属于他的美术记号和生活世界中联系在一起。 “这条长线描绘着父亲的肩膀。 他的肩膀像山一样宽！ 」画面的长线表现了孩子把父亲的肩膀“像山一样宽”的想象力。 父母不是指出绘画幼稚、想象力不合理，而是尊重孩子的有趣和能力水平，如果规则少、包容多，孩子的美术表现就会更加自由，随之变得自信。

根据年龄和生活经验，孩子对艺术的想法不同。 对昆虫感兴趣的孩子说:“我一直喜欢画昆虫。 我小时候觉得昆虫的样子很感兴趣，颜色鲜艳，画很漂亮。 后来，研究昆虫的习惯，对表现昆虫世界的秘密感兴趣，画昆虫后，我的想法又改变了。 ”。

如果父母能创造更多的机会让孩子探索事物，观赏艺术作品，就能促进孩子认知艺术和生活的差异、联系，加深对艺术的认知和思考。 父母多听孩子的想法，多享受孩子作品的独特价值，合理评价，激发孩子的创作欲望。

创造性不是一天的工作，不要急于成功

德国说:“孩子需要时间，生命需要时间，学习需要成熟。”

创造性思维是多而复杂的心理现象，是美术创造力的核心，父母有足够的耐心和孩子一起经历“看”“看”“想”“能”的四个阶段，培养孩子丰富的视觉联想力、敏锐的审美感、独特的美术个性、灵活的美术实践能力

如果有对生态循环系统的注意和理解，孩子可能会这样解释他的作品。 “这是动画片《云之舞》，随着风的强度，云之舞的节奏也在不断变化，云之舞，流着各种各样的雨，点亮了人们不同的心情，他们拥抱了大地，又回到了云伙伴的怀抱。 ”。 这时父母要有力量，不要急于求成。 即使缺少孩子的画，“我觉得你的这个想法很特别，很好。 多试试，你会找到达到你想要的效果的方法。 ”。 鼓励孩子自我表现，写文章展开天马行空的想象，从试行错误总结经验，鼓励方案不断改进，迄今为止，孩子的美术创造能力逐渐提高。

多位父母说:“孩子学习美术可以提高综合素质，不是为了成为艺术家。” 他们没有考虑把美术事业作为孩子将来的职业，重视美术素养中创造性的培养，期待孩子能以美术为手段创造性地处理学习问题，培养学习转移能力。

孩子的创造性思维表现在三个方面:思维的发散性，即思维活跃、敏捷，思考问题的立场敢于突破罕见的思维逆反性，即以前流传的思维模式。 思考的侧向性，即从其他行业得到处理问题的启发。

如果孩子将美术应用于思考导游图、旅行绘画日记、形象联想记忆等其他学科的学习中，父母就会高度承认美术的学习价值。 但是，如果暂时学习作品没有进步，或者与学业成绩没有密切的关系，则认为美术的学习没有什么效果，有些父母质疑孩子的美术学习效率。 他们无视美术学习的迅速发展规律，让孩子追求表面效果。 孩子一旦失去自由创作的动力，就会沮丧、无助，失去继续学习的自信。

孩子的美术创造力不是短时间内能达到的，需要长时间逐次培养。 比如挪威学者让·罗布约克沃

生活无处不在，切忌学问分离

意大利儿童教育家蒙特梭利认为儿童具有“吸收”环境显示的一切的自然接受性。 如果孩子在生活中养成了美的生活意识，他自然会把美术应用于生活体验的表现，得到心灵和艺术精神的共鸣，促进身心和谐的迅速发展。

生活是美术教育的基础，但很多孩子把美术学习的学习和用分开，在课堂学习和生活中应用两个皮，表现出学习体验和生活经验互不相关。 为了克服这个不足，父母可以在真正的家庭和社会生活状况中营造美好的生活气氛，使孩子的知行一体化。

父母引诱孩子积极参加博物馆、社区、慈善团体等组织的人文、环境保护、爱心接力等主题美术活动，或让孩子参加或主导“请为妹妹的生日派对安排家”等家庭环境的安排。 “秋天的落叶真美啊。 要不要设计树叶告示画的装饰家？ ”。 父母和孩子合作，使用材质多样、容易交换的装饰品设计房间，不仅享受了亲子交流的乐趣，还提高了孩子参与家庭建设的成就感，为生活增添了美好。 孩子通过美术学习丰富家庭生活的能力带来的自信为他更好地融入社会生活的美术体验奠定了良好的基础。

父母重视颜色对人的影响，创造美丽的家庭生活环境。 父母创造合适的视觉环境，可以使孩子的视觉达到更好的觉醒水平，孩子对颜色和光线的变化很敏感。 父母必须根据孩子的诉求配置家庭环境，玩具区的窗帘很明亮，让孩子放松。 书房窗帘的颜色雅致柔和，适合孩子静心学习。 如果家庭环境的颜色多样，父母就要考虑颜色之间的影响，和孩子讨论自己的心情。

父母明确家庭美育的界限，融合生活智慧，提倡美的精神品格，培养孩子的社会生活和家庭生活责任感，孩子参加活动时动脑，动手，动嘴，在体验中深刻认识自己和世界，美术和

(作者是湖南师范大学美术学院教授，教育部高校美术教育专业教育教学专家)

《澎教育网》年12月20日第9版