要闻：虚拟的“少儿编程”难以培养真实的创造力

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少子编程最近成为新兴课程，以覆盖各种互联网创业公司天地的推进势头，有成为下一个奥数的倾向。 在各种各样的推进中，编程有助于提高孩子的创造性，培养逻辑思维和抽象思维能力，增强孩子的自信，提高做事件的集中力……。

其中最吸引家长的一定是创造性培养，也是国内外教育专家一直努力探索的课题。 作为发现和处理新问题、提出新构想、创造新事物的能力，无论是在科学技术飞速发展的现在还是人工智能普及的未来，创造性都是人才评价要求的核心指标。 但是遗憾的是，从我十几年乡村教育创新探索项目的组织实施经验中，没能创造出学习编程，为孩子扎根创造性，发芽和繁荣的环境。

首先，虚拟世界不能培养创造性。 古诗拼图游戏等现在流行的一点少儿编程工具是孩子学习编程记忆诗，表面上用创新的方法提高学习效率。 但是，诗词学习的重点是感觉和理解，这种方式把诗词的理解变成了机器记忆，完全是本末倒置。

在普通的学习过程中，孩子经常突然感到不可思议，试图结合各种学科的知识学习是他们自己的创造。 编程工具直接提供建模工具适用于孩子，限制孩子能发挥的想象力空之间，实际上损害了孩子的创造性。

分解孩子编程作品的设计和采用后，孩子可以在电脑和手机画面上用鼠标、键盘和手指的触摸幻灯片进行操作。 不是在生活中经历感受到真实事物的变化，而是长期沉迷的话，不仅无法建立新的感知能力，而且在孩子的生理发育阶段应该维持、强化的感知能力会弱化或消失。

人的创造性往往在一定水平的知识结构(外在逻辑体系)的支持和潜意识的支配下发挥。 创造力的强弱与潜意识的发挥有关，潜意识有非常多复杂的内在逻辑，童年视觉、听觉、嗅觉、触觉等知觉能力体系的确立是必不可少的。

孩子理解力体系的建立是一个漫长而复杂的过程，需要很多生活经验。 早日用图形方法学习编程，不仅限制了孩子想象力的发挥，而且破坏了孩子理解力体系的建立。

其次，虚拟世界无法培养逻辑思维能力。 孩子的数学逻辑理解越来越来自生活常识。 有一次，我带着5岁的侄子开车回家看父母，超过了高速公路上装载轿车的双层卡车时，让他载了几辆轿车。 “这不容易。 上面的四辆是下面的四辆不是八辆吗？ ”。 他一台一台没数，幼儿园也没教过加法和乘法，只看了一眼就说了结果。

根据快速发展心理学的研究发现，即使让3、4岁的孩子“经营”商店，他们也会采用“正、负、不变”等战略买卖东西，同时也越来越熟练。

7—11岁孩子的逻辑发展迅速，但他们的逻辑思维还离不开具体的东西，抽象的逻辑推理最初出现在13岁左右。 其实，孩子上小学后，积累了足够的生活经验，然后在各种各样的课上学习，和同学老师交流的话，认识水平就会迅速发展。 通过学习编程来理解抽象的东西，就像抚摸幼苗助长一样，对孩子的长期成长反而有害。

再者，虚拟世界不能培养自信。 是自信创造性的中心要素，创造性高的人往往有比较独特的观点和行动，敢于打破规则。 没有自信的话，容易被周围的疑问影响。 好的自信从一开始孩子就能在成长过程中控制自己的身体，自己吃饭，洗衣服做家务，做各种运动，充分锻炼孩子控制自己身体的能力。 遗憾的是家务经常被代理，运动普遍不足，但孩子怎么能有自信呢？ 有些孩子学了编程会变得自信，在没学过的孩子面前常常感到骄傲，是虚假的自信。

培养孩子自信的核心不是和别人比，而是和自己比。 只要把本来做不到的事情做好一点，自然就会有自信。 把地面扫干净，把碗洗干净，把自己的衣服洗干净，这些生活中的小事，还有运动，运动，甚至运动，让孩子在自己身体控制的过程中找到自信。

当然，让孩子学习编程绝对不是徒劳的，编程成为处理问题时的工具，具备编程思维本身也是很好的能力。 未来人工智能时代的人才必须具有足够强的创造力和较强的学习能力，创造力的来源是真实生活的情景。 良好的教育是不破坏坏孩子自己创造创造力的环境，尊重孩子的发育规律，同时不破坏他们与真正生活的联系。

(作者是长沙梦创公益文化快速发展中心的负责人)

《澎湃教育网》年06月04日第9版