要闻：宁波：让劳动的价值在学生的生命历程中熠熠生辉

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清晨，当第一条阳光照射校园时，宁波市镇海区立人中学的学生已经开始打扫包干区，从落叶上打扫花坛拔草，从楼梯上打扫干净，从地面到墙面，所有的学生都有自己的责任区，一起打扫校园 镇海区立人中学是没有清洁员工的校园，该校把劳动作为学生自主化管理的宝贵资源，深入挖掘劳动教育中蕴含的精神价值。

这是宁波构建“五育并行”，精细化执行劳动教育的缩影。 自去年5月宁波发表《关于加强中小学劳动教育的指导意见》以来，已把劳动教育作为立德树人和学生成长的重要载体，致力于构建机制健全、课程完整、资源丰富、多人合作的劳动教育体系。

推进全面+特色劳动教育“落地生根”

宁波要求中小学劳动教育科每周设置一个小时以上，职业大学主题教育16个小时以上，每学年设置一个劳动周。 各地学校根据地产，以“全面+特色”的形式一齐开设劳动教育课程，组织劳动实践，开发地方教材。

镇海区立人中学提倡学生自主管理校园。 该校利用厕所改造的契机，将厕所改称为“雅心阁”，打扫厕所也升格为自律试验场。 每周一个班的学生承包打扫“雅心阁”，在同学们的努力下，在“雅心阁”内放花，点香薰，从擦地面到打扫隔板，从擦镜子到保护绿植。 “扫地不是地，而是‘心’。 “雅心阁”保护的不是卫生，而是自律”成为了该校教员和学生的共识。

奉化区班溪小学是典型的农村学校，80%的学生是外来务工人员的孩子，该校在学校农事综合实践基地建设了30亩荒废山地。 考虑到有些学生因为家境贫困，父母长期在外面打工，劳动力“早熟”的现状，学校提倡学生自主点“菜”。 例如，野炊活动中，有些学生选择“扛垃圾”项目，有些学生要求在菜单上加上料理的形式……在学生的合理建议下，整个项目小组事先追加学生需要的“料理”，或事后追加。

劳动+教育发挥劳动育人的功能

近年来，宁波各地各校积极创新“劳动+教育”的活动形式，开发各种劳动资源，发挥其树德、增智、强体，培养美的综合育人价值。

镇海中学围绕担负民族复兴大任的时代新人的培养，以培养乡土感情作为劳动教育的起点和归宿。 镇海中学校园里聚集了很多历史遗迹，是全国爱国主义教育基地。 为此，学校建立了“英烈伴读”的红色志愿者项目，组织学生宣传英烈的故事，承担了中小学生红色研究旅行相关的导游、说明等志愿者活动。 还组织了各类志愿者活动，要求学生在学校培养3年志愿者总时间达到60小时，有职责，敢于担任的现代公民。

北仑区泰河学校积极建设“多彩的劳动课程”:基于“劳动强体树德”的“除草梦园”少先队农场、“劳增智”的“三十六行”校外实践基地和“劳育美”的“生活町”体验馆，校园责任课程、田园体验课程和职园启蒙课程 泰河学校校长严雪霞说，丰富多彩的劳动课程使学生在实践中链接了真实的生活，体验了劳动的美好。

馀姚凤山小学开发了独特的中医药劳动教育课程群，建设了“凤山本草园”、“凤山妙手馆”家庭药事实验室和校外实践基地，为每个孩子提供了在实际劳动场景中流汗的机会。 由于充分的户外劳动和逐步提高的健康素养，该校学生的近视率逐年下降，今年下降到27.3%，达到了理想的效果。

激励审查+完全劳动教育评价体系

近年来，宁波不断创新劳动教育的评价载体，激发学生劳动的趣味性和内在驱动力，提高劳动教育的实效性和可持续性。

海曙区将劳动教育纳入综合素质评价，形成新的“阳光六色花”评价指标体系，要求学校不仅关注学生劳动技术的学习和应用，也关注学生劳动过程中的一些变化和快速发展。 例如，东恩中学在每个学生入学时建立学生劳动文件，并与学生的综合素质评价相结合。 学期和暑假，寒假劳动实践手册记录了学生的劳动点滴，每学期选出社会实践、劳动积极分子，学校每年以6月为学校的劳动月，单独选出劳动阳光少年。

在牢牢抓住学校主导作用的基础上，宁波还将劳动教育的阵地扩展到了家庭和社会。 江北区积极推进家校交流，通过家校共同开展各种特色劳动教育，发掘以前传承的文化、节日文化内涵。 并推动学校交流，鼓励学生进入社区，在各类活动中体会广大劳动者工作的辛苦，形成“敬劳动、会劳动、爱劳动”的价值观。

宁波整合了家庭、学校、社会各方面的力量，扩大了劳动教育的深度和广度，逐渐构建了许多协同育人的新结构，使劳动的价值在学生的生命历史中焕发了光明。 (澎湃教育网——中国教育情报网记者史望颖)