要闻：学生作业不能“吃大锅饭”！作业布置怎么做到精细化与精准化？

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作业的设计和配置影响学生的课程负担和教育教育的质量。 只有分层布置作业，照顾所有学生的个性和学情，才能真正实现个人教育，让每个学生学习。 今天我们想分享杭州市馀杭区临平城东中学的作业管理经验，给你启发。

中学是学生学业两极分化的关键时期，有些中学生成绩下降的直接原因是作业不能自主完成、动脑筋、被模仿、学习效率差。 学生不能独立完成作业的危害是巨大的，直接培养了学生的惰性，使学生失去了求知欲和提高的质量。 为了改变这种状况，学校多次进行质量指导、目标指导和问题指导，聚焦于教育教学质量，以作业精细化管理、精准化教学为重点，积极探索学生作业管理的新途径，教育教学质量迅速上升。

确定作业管理规格

一个是作业的统计。 学生下课后马上提交上课笔记和课内练习痕迹，体现课程质量，以此作为正常作业，课程质量是做作业的前提和基础。 学校制定各学科作业管理尺度，严格执行作业上交的统计工作。 学生的工作状况作为“学习积极分子”和“优秀学生”的选拔条件，将工作质量纳入期末审查优先。

第二个是作业的分层配置。 根据学生的学力，作业分为基础作业、开展作业和选择性作业三个层次。 学力弱的学生完成基础工作，学力强的学生完成基础工作和扩展工作，学力强的学生可以完成选择性工作。 教师布置作业不要“一律”，使各层次的学生受益。

三是作业设计质量。 各学科教师必须比较教育的现实情况设计工作，在工作配置上严格控制数量和难度。 语数英科四个学科每天的作业时间不得超过半小时。

四是作业评审质量。 学校规定教师作业的评分和反馈必须及时，作业讲评前放在每节课的初期阶段，课程先说作业，作业讲评以学生的相互评价为主。 在作业评价环节面前，迫使作业设计质量的提高。

第五是要点的执行。 工作配置要适应个性化的学习需要，统一的工作和个性化的工作相结合。 学校利用互联网平台的选题功能和自动评分功能，推进个性化作业，杜绝作业模仿。 在总结作业的基础上，教师使用纠错系统生成各学生的错误问题集。

在统一工作中纳入个人化副本

以往，教师大多根据学生的整体水平设计作业，教师对学生学习水平的把握不是基于正确的数据而是基于经验，因此作业设计的个性化不足，对正确的把握也很脆弱。 作业中问题的统计、反馈、讲评也使用了很多照顾方法，每个学生对个性化问题的关心不够。 随着教育新闻化水平的迅速发展和提高平板教育进入课堂，学校利用新闻化的工作平台将个性化的文案纳入统一的工作管理中。

是作业设计的个性化。 设计什么样的工作是工作管理的主要环节。 学校平板教育的作业平台问题源丰富，教师也可以根据学情明确基础问题、展开问题和选择题的比例，根据学生的学习水平推送不同的问题组合。 在统一作业的基础上，作业设计的层次性很好地照顾了学生学习的个人差异。

二是个性化作业评分。 工作的精锐化是教师的重要工作，也需要时间和精力。 学习平台上的作业管理模块具有自动评分功能，学生作业状况反馈具有及时性，这可以改变作业状况反馈的延迟，起到评价反哺乳学习的积极作用。

第三部分是作业讲评的个性化。 作业评价是教育的重要环节教师可以利用作业平台实现作业评价方法的多样性。 作业管理模块具有“作业分析”功能，在错误平台上自动进行推送分析，学生可以认真学习分析副本，及时处理问题。 学习平台通常有丰富的微课资源，缺乏与学生相关的具体知识，教师可以根据需要推送相应的微课，个性化问题可以用个性化的方法得到更好的处理。 这样，丰富且对比性强的讲评方法比较有效地克服了统一作业讲评中个性化不足的问题。

个性化诉求催生教师的精准化教育

精确化教育的核心机制是利用测量学、新闻化媒体为作业管理的精确化提供技术支持。 大数据使工作中发生的数据记录、统计更加准确和真实。 通过收集学生全程作业数据，教师正确识别各学生的学习诉求和学习优势，实现差异化教育和精准化教育。

一是“导学案+微课”，实现正确的学情把握。 有些教师对学情的把握不清楚，作业的前置有助于教师明确教育的要点和难点是有效的教育关键。 学校里“一案三用”的管理模式，即导学案、教学案和复习案合二为一。 在指导方案和辅助微课视频课之前发给学生，让学生在自主学习的基础知识掌握和理解，用自学的知识初步处理基础问题。 教师根据学生指导方案的完成情况更好地掌握学情。 正确的预习是典型的个性化学习，教师根据学生的预习进行统一的课程，很好地处理了学生个性学习与教师统一教育之间的矛盾。

二是“集体网研+资源开发”，实现作业的精确设计。 学校集中课题组力量，积极开展校本网研活动，建立分工与合作两方面的从业体系，以少和精为标准，设计系列化的校本工作。 针对学生作业中普遍存在的疑点和难点，以教育研究小组为中心整合教师开发比较系列的微型课程，便于学生利用碎片化时间学习，促进个性化成长。

三是“当堂检查+及时评价”，实现作业的正确评价。 学校使用新闻化学习平台的作业管理模块，发送预先设计的作业，在食堂检查，自动评分，自动统计。 教师根据学生出现的共性问题进行比较说明，发挥统一教育的特点。 学生根据作业模块上问题的对错状况形成个性化的问题集，学生可以看到课程的播放，教师也可以进行个性化的指导。

优化教学评价，提高作业设计水平

一是用评价教，用教育教。 通过精细的过程管理，实现激发教师正能量，促进教育，促进教育。 学校在任课教师中开展教育优秀教师和教育高质量课程两项评价活动，提出作业评分的完善度、与家庭学校联系的比较有效度、家长和学生的满意度是评价的重要依据。 通过提高作业设计和评分质量提高教师的教育水平。

二是通过评价促进学问，促进成长。 中学生的时候自我意识逐渐提高，很在意同伴的评价。 学校通过选拔“学习积极分子”和“优秀学生”，激发学生学习的内驱力，作业提交标准率和等级是选拔“学生积极分子”和“优秀学生”的重要标准。 每周各科评价“学习积极分子”，让全体学生跳起来摘苹果，期末评价“优秀学生”，评定扎实的学习过程、深厚的学习成果。

三是评价互动，提高合作能力。 从学生的教育重视度来看，学生家庭可分为重学型、消极型、放任型。 以作业完成和提交的环节为例，重学型家庭积极，家长重视，充分发挥教育和监督的作用，学生作业质量高，按时提交，入选优秀作业的概率大。 相反，后者两种家庭的孩子作业合适，质量不高，只有教师催促才能交，学习消极被动。 教师通过邮件、电话、微信、qq等载体，对教育和工作情况进行评价反馈，给予及时的诱惑，形成良性家庭学校的交流结构，让孩子完成作业，促进学生的成长。

总之，提高教育教学质量的作业管理大有帮助。 作业管理不产生短期效果，不进行头痛医生腿疼医生的腿狭窄化思考，全面审视、全球规划，完全利用新闻技术手段，通过作业管理机构的创新，促进作业精细化管理和精确化措施，切实提高学科教育质量 (作者方面应聘，浙江省杭州市馀杭区临平城东中学校长)

文案源|年第二十一期《人民教育》杂志