要闻：家校合作，从“心”出发

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为了养育孩子，学校和家庭应该是紧密相连、不可分离的“共同体”。 如何把学校和家长的关系变成伙伴模式？ 我们的体验是——

家校的合作，重点是心动。 家校工作要立足于家长在孩子成长过程中的要求和需要，有选择地明确交流复印件，使家长能够处理教育过程中的困惑。 我们一直认为“健康比学习重要，平安比学习重要，孝道比学习重要，习性比学习重要”，所以平时要抓紧学生的习性培养这种成长的关键，挖掘家庭资源，积极利用好的家庭力量。 我校将“班会家长说话”课程作为学生的品格提高主要线索，分享习性，形成家校合作的育人气氛。 在平时的教育事业中，从学校层面整体上把安全教育提高到生命教育，把中华以前传来的美德融合到学校的合作教育中。 每个学期我们都保留着以前传给学生的教育文案的特色作业。 例如，给父母(祖父母)洗脚，尽可能做家务，和祖父母一起散步等。 然后让父母把照片晒在微信群里，让学生感谢和相互学习，给教育带来“一石三鸟”的效果。

家里学校的合作，全心全意。 学校每年组织特别的家长会。 教师们往往制作生动的ppt，和家长一起分享一学年以来，孩子们在文明礼仪、学习习性、能力等方面取得了很大进步，关于学生的学习、习性培养、家庭学校如何大力合作等复印件进行了保护 另外，让优秀的家长分享育儿经验，让优秀的学生表现出来，自己做有感染力和号召力的演讲，为家长入学创造温暖和谐的气氛。 这种学科教师解释解体，优秀家长在现场共享的交流，使家长群体有一点参照性，获得可操作的家庭教育做法，将来对孩子的教育重视合理性和做法，重视教师、学校和信息表达与合作

家校的合作，重点是牵强附会。 每学期，学校组织教师上门。 教师们每次到家，首先向家长报告那个孩子的在校表现，共同协商提高孩子的学习能力，养成习性的对比做法，家长合作谋求学生的家庭教育工作。 对教师来说，一个学生在班里只占几十分之一的家里是父母的100%，对家庭寄予厚望。 家庭访问使教师们深刻感受到家长的期待，责任重大，教育学生、服务家长成为学校教育团队的共识。 我们根据不同年份的学生设计了家长教育文案:一二年级时的重点是家长重新认识自己的孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯三四年级时，家长掌握与孩子交流的正确做法，倾听孩子的声音 五六年级的时候，指导父母理解这个时期孩子的生理、心理变化，给孩子改正错误的勇气，帮助孩子度过敏感期。 我们总结了监护人的成长手册，让他们随时阅读样本，记录养育孩子的心得。

家里学校的合作，重点是心动。 为了丰富校园文化生活，我们开展了“心动课程”的建设。 以满族文化传承为切入点，将满语、剪纸、中国结三个以前传下来的文化特色课程纳入教育教育教学本计划，成立了满语社区、剪纸社区、中国结社区。 丰富的活动培养了学生对民族文化的趣味性，强化了民族文化传承的意识。 学校还开展了“读书家庭”、“家风家训”、“表彰庆典”等活动，关心孩子的迅速发展，关注孩子的成长。 在合作活动中，家长之间、家长和教师的交流是相辅相成的，携手共赢，实现了学校教育、家庭教育的有机融合。

在开展家庭学校合作的过程中，我们经历了唱《独角戏》的不自然，遇到了对父母冷淡的困惑。 幸运的是，我们找到了适合学校快速发展的家庭学校交流之路。 那就是根据迅速发展所有孩子的理念，真诚地与家长交流探讨，唤起家长自主合作的意识和行动。

(作者是吉林省白山市第三中学副校长)

《澎教育网》年12月09日第6版