要闻：指向学科核心素养提升的绿色课堂建设

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■追求绿色教育，深化立德树人系列④

遵循学生身心快速发展规律和教育规律，着力提高学生核心素养，使学生在全面快速发展的基础上促进个性和可持续快速发展的教室是我们必须建设的绿色教室。

改革最终发生在课堂上。 但是，过去很多学校使用统一的课堂教学模式推进课堂教学改革，其优点是速度快，但总是将课堂教学分解成部分环节，这种“套路”式的推进多为“短视”和“短命”。 我校绿色教室建设紧紧抓住课程教育的要素及其内在整体展开——

课程目标:从分解到融合，体现统一的方向。 必须在重视学习与生活的关系、学生与伙伴的关系、现在的诉求与将来快速发展的关系的同时，从本来重视认识水平的知识学习向重视情况的知识综合运用转变。 我校凝结的绿色班级目标表达模板是学生应该处理x (学科学习活动) +y (问题，第一是具体的知识和技能目标) +快速发展(提高，体会) z (学科思想和做法，重要能力)。

课程文案:强调中心方向，从全面涵盖到深入理解。 根据教育和教材复制组织，或者学科学业的迅速发展和学科核心素养的迅速发展的高级组织，根据实际情况下的学习任务的跨学科组织，深入理解学科的整体性、逻辑的一致性、思想的一致性、做法的普遍性和思考的系统性，以往的

课程方法:强调实践方向，从单向传播到构建共享。 教育方法的实践方向，一是重视课堂权力下放，促进学生在课堂上更好地参与和选择2 .重视任务驱动，从“听中学”转向“做中学”。

课程评价:强调个性取向，从整体上开放一个或多个。 课程评价能力是目前教师比较普遍的能力短板。 我们鼓励教师在具体运用评价尺度时，关注学生的个人表现，不要用“尺子”衡量所有学生，多开放，鼓励各学生不断进步。

绿色课程在学校从点到面进行，我们掌握了以下战略——

建立“三航教室”制度。 “起航教室”有面向新教师的成就课，在课程教育中，符合规范的“导航课”与骨干教师开设的研究课相比，重点是明确课程的教育规则。 “自航教室”是为名师摆台的模范课程，展示了他们独特的教育思想和风格。

发挥优秀课例的领导作用。 优秀的授课例子至少有四个方面的价值:举例说“事”，在授课例子中举出“法”作为讲绿色授课中的教育故事的例子，通过授课例子举出绿色授课的做法和战略的例子说“理”，通过授课例子阐述绿色授课的原理和规则， 优秀的课例由教师个人在自己的教育实践中认真思考、提取，根据准备课群概括、总结和提高教师优秀的课例，根据教育研究群和学校用理论框架反思教师的经验，不要把优秀的课例加工成学校组织的学习素材

掌握绿色等级的基本原理。 情意原理是让学生在紧迫要求下学习的顺序原理是按照知识迅速发展的逻辑线索组织课程教育的层次和结构的活动原理是精心组织发挥各类学生自主性的深入学习活动

诱惑教师改变角色。 教师的职责是从课程的“控制者”转变为“领导者”，最终成为“隐士”。 “隐性”后，教师必须致力于提高自己设计学生深度学习活动的能力，提高基于学科核心素养的教育、学、评价一致性的设计、实施、评价及矫正能力。

邀请教师“上天”。 “顶天”应该是教育理念。 “选址”者必须是教育的基本功。 我们鼓励教师把教授基本功的“软件”变成“硬件”。 一位教师如果教育基本功每天进步1%，一年后他的教育基本功将是年初的30倍以上。 但是，如果每天退步1%，一年下来的话，只不过是年初的0.03倍，这个账目被计算为“可怕”。 因此，水滴穿透石头，长期为工作练习基本功，教师们真的可以“上天”。

《澎教育网》年12月09日第6版