要闻：合理明确班额提升本科专业人才培养质量

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为了落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳综合素质优良的社会主义事业建设者和接班人，大学本科教育改革成为当今高等教育的重要课题。 其中，专业课程教学方法作为其核心复印件，受到各方的关注。 国家相关部门确定“宣传少儿班化教育、启发式教育的典型经验，培训教师掌握《网络+》《智能+》教学模式，促进教育教学方法做法的创新”。 近年来，国内很多大学仿效国际知名大学的方法，试图将小班化教育引入大学课程。

大学专业教育的目标是培养某学科行业的专家，从教育文案来看，大学专业教育具有二重性:在专业信息框架的确立过程中需要文案把握的完整性和对知识理解的思辨性。 前者具有规模经济的特征，后者关注个性化前者的偏向无视学生个人差异，后者的偏向导致知识体系的不完善。 理论上讲，班级数量太多，在一定程度上降低了教师对学生的关心，忽视了学生的学习过程和个性化诉求，课堂上缺乏比较有效的师生交流，无法及时反馈和评价学生课堂上的学习效果，教学效果 但是，尽管班级数量太少，能够实现教育方法的多样化，但周围的学生之间相互学习的机会减少了，教师很难根据整体优势掌握教育的进展情况。 另外，对个别学生的关心可能会减缓教育整体的进度，无法完成教育复印件。

为了得到班数与教育效果的关系的一点量化新闻，笔者分析了某财经类高校年级921本科生专业课的档案数据。 这所高中从去年开始将原来的百分制评价变更为排名评价。 也就是说，每个学生对那个学期上课的教师进行排序，据此计算任意课教师的教育效果的全校百分比。 使用排名值作为评价效果，不仅反映了学生对学期学习的课程复印的相对获得感，也反映了以成绩为评价指标的教师因素的影响。 另外，在百分比制中，学生的评价标准不统一引起的偏差显示了教师的教育效果的相对差异。 实证检验结果表明，在控制课程特征(选修课还是必修课)、教师特征(教龄、作用等)、课程时间(暑期课程还是正常学期等)等各种因素的影响后，班数与教学效果之间出现明显的反u型关系，班数在40—50人之间 进一步分析发现，教师的作用和教龄等影响班级数与教育效果的关系，具体而言，在授课教师更有教育经验和作用更高的情况下，班级数对教育效果的影响相对较小。 这证明扎实的知识素养和丰富的教育经验能更好地控制班级人数对教育效果的影响。

因此，笔者认为，具有普及知识和确立思维框架的双重性的大学本科专业教育，需要兼顾教师对学生的关心度和学生相互学习的平衡关系，在顶级设计教育方法时，教师的特征、课程特征、教育方法等不同 (上海财经大学校长助理李增泉)