要闻：产教融合强劲发力探索新工科人才培养模式

本篇文章1608字，读完约4分钟

新工科建设是中国高等工程教育积极响应新科技革命和产业革命的战术行动。 在党的十九大精神和教育部相关政策的指导下，新余学院积极推进工程教育创新，以产学融合、校企合作为突破口，以领域、公司各方面的深入参与为新工科建设的路径和推动力，全面开展“新工科”建设和人才培养的探索与实践。

年，新余学院与中兴通信开展深入合作，共同管理新余学院中兴通信新闻学院，构建校企双方深入融合、公司全面参与的“六个一”新工科人才培养模式，培养能适应时代和未来变化的优秀工程人才，新

一是长久校企的融合机制。 如何促进校企合作深度的融合是威胁应用型高等教育快速发展的课题。 学校逐一发挥管理体制和运行机制方面的灵活特点，创新地整合校企双方的组织结构，使用资格审查准入机制，聘请公司工程师担任二级学院副院长，建立混编管理团队、教育团队、科研团队， 承担服务地方等员工，实现校企共同建设的结构，全面落实校企共同管理的新机制。

二是公司实际生产环境的创新基地。 建设生产、学、研、创深整合的创新基地，对推进大学专业与产业紧密对接，提高人才培养质量、科研水平和服务产业快速发展能力发挥重要而独特的作用。 学校和中兴通讯双方以1:1的比例共同投入1100多万建设“ict生产教育融合创新基地”。 基地引进领域的主流技术和公司是网络商用设备，根据项目工程的实施进行布局，形成网络设备、工程项目实例、基于公司技术的理实一体的实践教学环境，综合性、设计性及创新性实验项目的开展比较有效

三是具有公司特色的人才培养方案。 根据国家本科教育的质量标准和要求，推进obe模式人才培养理念，校企双方共同融合生产教育深度的“双体系+双主体+双教室”(专业能力培养系统与职业能力培养系统融合，学校培养者主体与公司培养者主体融合， 制定人才培养方案和专业课程计划，实现专业链和区域产业链、课程和领域职业标准、教育过程和领域的生产过程。

学校负责公共课和基础课。 公司建立了一定比例的专业核心课程和负责第一实践课程教育的学生毕业实习实训指导的学生创新训练项目和参与毕业设计的就业资源池，为学生提供1:3的就业推荐和服务。

四是校企混编教师队伍。 引进有丰富领域经验的公司工程师，与公司共同构建“混编教师队伍”。 通过实施“一课双师”教学模式，互补地促进公司工程师和学院教师，实现“双师队”教师教学水平的提高和专业实践能力的提高，最终提高教学队的稳定性和整体性。 然后学院以新工科人才培养要求为中心加强师资队伍建设，鼓励教师参加公司组织的“暑期主题训练”活动，提高学院教师的实践教育水平。

五是学生职业素质培养体系。 引入pqt课程和公司管理模式，将重点嵌入职业素养和领域公司认识相关课程，职业素质指导者和就业管理者开展持续的系统化职业训练和公司管理实践，使学生在入学时开始培养“准职业人”。 通过4年的连续性职业素质培养，在学生在校期间完成向准职业人的转变，实现零试用期上岗就业。 学院成立了新华三训练认证中心、百度训练认证中心和“1+x”认证考试中心，为学生获得优质职业资格证书提供了保障。

第六种是“n+2+1”的过程评价方法。 多次以书为本，推进四个回归，使学生合理“负增加”，提高学生的学业挑战度。 校企双方共同制定《n+2+1课程审查方法改革方案》，推进多样性审查方法，部分课程实行“教学考试分离”，将“基层审查”转变为“过程+期末审查”，将“封闭审查”转变为“开放审查”，“学

学院深入推进以产学融合、校企合作为核心的“11311”工程，依托ict产学融合创新基地，学院批准了新余市智能交通系统要点实验室。 与新余市多家龙头公司共同申报科研项目，建设科研平台，为公司的快速发展提供有力的人才和科技支持。 依托校地合作中心平台，成立面向光电新闻等行业的博士服务团，负责新余市光电新闻产业快速发展调查报告。

(作者单位:新余学院)

《澎教育网》年12月07日第6版