要闻：朱晓进委员：进一步发挥劳动育人功能 加强中小学生劳动教育

本篇文章1277字，读完约3分钟

近年来，各地对中小学劳动教育进行了许多积极的探索，取得了一定的成绩。 但总体来看，目前中小学的劳动教育还存在一些问题:一是不能认识到劳动育人对价值的意义，普遍重视度不足，劳动教育在学校教育中被弱化(劳动课程的授课时间不足，劳动课程的开设和劳动活动的开展参差不齐。 在促进孩子完成家庭学习作业方面尽全力，在促使孩子完成家庭劳动作业方面作出适当的应对)，在社会教育方面被淡化了(青少年劳动素养、劳动能力在舆论和社会评价中的缺失)。 二是劳动育人的功能没有发挥，劳动科只重视劳动技能的传承，不重视劳动观念、劳动意识的培养，倾向于为劳动而劳动，劳动育人功能内涵的发掘不足。 三是劳动教育体系不完善，劳动课程开设不系统，课程复印设置不合理，目前劳动课开设方法比较单一。

这些问题阻碍了劳动育人功能的发挥，影响了中小学劳动教育的实施和开展。 此建议:

1、加大思想推进和舆论引导力度，培养社会共识，提高全社会劳动育人对价值意义的认识和对学生劳动教育的重视度。 让他们理解“生活由劳动创造，人生由劳动创造”的道理，培养他们吃苦耐劳、勇敢创造的奋斗精神，为他们一生的迅速发展和人生的幸福奠定基础，通过劳动教育，广大中小学生的崇尚劳动

2 .每个人都要发挥劳动育人的功能，靠劳动立德，靠劳动增加智慧，靠劳动创新，靠劳动锻炼身体，靠劳动培养美。 通过发掘劳动的育人价值，开发劳动课的课程复印件，探索实施战略，改革课程评价方法等，推进劳动教育秩序是比较有效的。 劳动教育相关课程和相关活动的设置和安排，必须加强顶层设计和整体设计，从发挥劳动育人功能的中心展开，开设不开设劳动科，不要失去随机零散的现象。 通过系统的劳动教育，培养青少年正确的劳动观，培养健康的劳动，磨练勤奋的意志品质，激发创新创造的活力，身心健康和全面快速发展。

3 .必须完善劳动教育体系。 这个人应该包括劳动教育理论体系、劳动课程师资培养体系和劳动课程体系等。 劳动课程体系建设中，必须加强课程大纲和课程标准设计与制定的科学性、可比性和实效性。 比较不同学习阶段、不同年龄段的课程目标、课程任务、课程方法和课程方法。 要建立多形态、充分整合的劳动课程体系和劳动教育实践体系。 除了独立的劳动教育学科课程外，还综合其他学科课程的劳动教育相关内容。 这包括全学科教育中的劳动教育渗透课程，除了校军、学工、学农、学商等综合实践活动外，还包括家务劳动、志愿者活动、社会志愿者等劳动教育活动课程。 完整的劳动教育体系的建立，是在劳动学科的课上实行劳动教育，在其他学科的课上培养劳动观念和态度，在各种实践活动中训练手工操作和劳动技能，在有组织的劳动活动中培养分工合作、互助和责任意识，在校外实践中培养劳动教育空

4 .各教育主管部门要加强劳动育人对员工的指导、指导和管理。 要加强中小学劳动育人对职工的监督，合理明确学生劳动能力培养在中小学学业教育中的权重，建立科学的学生劳动能力评价制度和劳动课程成绩评价方法，形成中小学劳动育人的长期机制

(作者朱晓进，全国政协委员，南京师范大学副校长，江苏省社会主义学院院长)