要闻：高校莫忘自我增压

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最近，有些大学生有“上大学万事如意”的消极观念，对浑浑噩噩过日子、混学位的不良现象进行比较，在全国两会上，制定了有代表性的鼓励高校教师参与收费建设的指导政策，大学自己更完整

为大学生施加压力，让他们忙碌和充实，是非常好的育人状态和政策想法。 那么，如何有效地推进执行呢？ 总之，你应该把两个事件都办好。 一是从比较有效地调动大学生自身的内在意识自觉和行为自觉开始，真正以激发其内生动力为重点的二是从人才培养的综合环境切入，以切实提高大学教育教学质量为目的。 最终，通过两方面合作出力，同方向同行，实现一流本科教育的人才培养效果和政策远景目标。

如何升压大学生，从现在的整体情况来评价，越来越普及到大学生。 当初，出于“为大学生增压”的理由，一部分大学生比较了“上了大学就一定能毕业”的盲目心情，缺乏大学生应有的活力，没有太多关于个人的学业计划和人生理想的想法。 幸运的是，下一部分大学生已经关注到自己的内在诉求和全面快速发展，显示出明显的好变化。

高校要抓住良好势头，努力构建有助于本科人才培养的一流生态。 其中之一是精心构建高质量的课程，更有效地满足大学生自主学习的诉求。 现在，高校淘汰“水课”，创建“金课”成为风尚，合理提高学业挑战度，提高课程难度，拓展课程深度，切实提高课程质量成为重要的共识。 其二，全力增进教师主人翁意识，切实提高人才培养能力。 高校积极激发教师教育、用心培养人的热情，教师教育教学业绩提高了校内业绩分配、职称评定、岗位晋升考核中的比重，以本科教育质量为各类分配、评定、考核的首要依据，以广大教师为积极、真心 其三，建立现代大学管理体系，创新人才培养模式。 网上教育、教室翻转等成为学习方法变革的第一推动力，必须将网络、虚拟现实、人工智能等现代新闻技术与教育教育教育教学的深度融合，构建网上结合的教育模式。 从“知识传播、技能提高的知识主义教育价值取向”向“提高人的生活质量和生命价值是价值取向”转变，继续为大学生创造个性化、多样性的学习体验。

(作者是天津大学研究生院的教师)

《澎教育网》年05月28日第2版