要闻：河北省省直机关第十幼儿园：在阅览童书中滋养心灵

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■中国教育信息网书香校园的优秀例子

河北省直机关第十幼儿园的“书香校园”建设以“待花开而一起成长”的园所文化理念为宗旨，以“绘本融合型幼儿园主题课程的实践研究”为基础，以“绘德课程”的实施为有力线索，为幼儿、教师、家长 多年来，在绘本的滋养和浸润下，在园长和教师们的努力下，幼儿园散发了温暖有力、自然舒适的读书香的意蕴，使幼儿度过了纯真快乐的诗意童年。

阅读理念的诱惑

(一)“五全”教育理念的确立

根据本园教育的特色和幼儿德育的要求等，我们确定了“全阅读”“全时间课程”“全主体”“全行业”“各方面”的“五全”教育理念，形成了本园绘本教育的特色和绘本文化，为科学阅读目标的确立奠定了坚实的理论基础。

、“全阅读”。 积极响应国家“全民阅读”的号召，以“全阅读”的理念让全体教师、学生和家长共同感受到绘本阅读的力量。 一是把图画书融入幼儿园的组织管理工作:比如“教师风格”建设——在“新教师入职座谈会”上共享图画书“点”，以“自我发现和孩子发现”作为新教师职业生涯的起点。 二是把图画书等要素纳入主题和活动的一环，“爸爸”精神饱满地前进——在亲子兴趣运动会上，利用图画书“那只青鸟是我爸爸”的形象和动作等设计交流的一环，成为“父爱不足”的社会的

2、“全时课程”。 我园的“绘本阅读”从幼儿园新生录用事业开始，年长班毕业离开园，与幼儿串通园的全阶段，形成“3-6+”“全时课程”的教育理念。

、“方方面面”。 重视体验式学习，使图画书融入集体活动、地域活动、游戏活动、一天生活的各环节、周围环境(家庭和社会实践活动等)。

4、“全主体”。 在过程中全员参加，融入生活和个人成长的各个方面，阅读大环境的影响，不仅给予幼儿多渠道阅读新闻的支持，而且通过阅读促进教师的专业成长，校园文化建设的迅速发展，改善家庭教育气氛，甚至社会阅读

5、“整个行业”。 阅读从单一语言行业走向健康、社会、科学、艺术等全行业，涵盖将来幼儿面临的各种各样的:人与自然、人与社会、人与自我等方方面面的问题。 通过适当的图画书开展幼儿园主题活动，可以比较有效地促进儿童多元智能的快速发展，有机地整合五个行业的复印件，使幼儿阅读渗透到丰富多彩的“全行业”主题活动中。

(2)“生活是教育”的理念是串通一气

以陶行知“生活是教育”的理念为宗旨，让幼儿感受到生活中阅读图画书的美丽，形成“从图画书来，去图画书”的阅读理念，在自然中阅读，感受到自然的一切美。 让幼儿在生活中阅读，串通一天的生活进行阅读，从饮食教育、美育、生命教育到阅读，让阅读着眼于孩子的生活，在生活中教育，通过教育影响阅读幼儿的生活。

二、阅览制度的保障

(一)科学性与经验统一——将理念纳入制度

幼儿园阅读限制制度的制定和实施不仅要根据“科学性”，而且要根据地产具体实施过程中的实践要求和经验逻辑来确立。 因此，在本园“书香校园”建设的过程中，建立一点阅读制度不仅要指导阅读理论，而且要在实践中，丰富的讨论尝试、不断总结、总结、提高形成的适当的阅读制度。 比如我园根据春季学期的教育目标和要求，加上世界阅读日和“勤”模块的教育目标，制定了每年4月的读书节活动。 例如，班与家委会协商后，各级根据年龄层，建议自主购买相应的图画书，构成班自己的图书角，每周租两次，作为父子阅览的补充阅览目录，可以在班里依次阅览，给幼儿 这种借用制度既培养了幼儿的自觉性和纪律性，又促进了幼儿社会性的迅速发展。

(二)规范性与自觉性相结合——使制度吸引行为

“规则性”阅览制度不仅是幼儿园相关人员在阅览行动时“有应该遵循的章节”，规则制度形成后相关人员必须严格遵守。 幼儿、父母和老师都需要制度性的“规范”，使阅览行为“自觉”，成为自己行为的习性。 例如，幼儿在图画书馆读书活动的情况下，让教师集体共享图画书，然后安静地委托自主阅览。 幼儿渐渐会了，有听老师分享后去看自己喜欢的图画书的好习惯。 教职员初期在每周二的“善美教室”共享自己的图画书，长期以来，大家在每次的教研和会议中在日常生活中自主划线，共享自己最近阅读的好图画书，使共享成为“好习性”。

(3)共性化和个性化融合——将规范转变为习性

我们园的阅览制度文化也随着阅览课程的开发·阅览活动的开展，内化为个人的“阅览素质”和内在的“阅览习性”。 将外在阅读要求转变为内在需要和个人自觉要求，有助于幼儿园教师群体形成良好的阅读成长氛围和教研提高机制。 以各种形式自主阅览活动。 经过持续的实践和反省，不仅可以提高绘本阅读的鉴赏力和构筑绘本融合型主题活动的专业能力，还可以从“通用化”的阅读活动中寻找“个性化”的阅读能力和素质。

三、构建阅读环境

(1)多维空间阅览环境的构筑

从“环境是教育的重要资源”出发，我园在创设整体阅读环境时，以“绘本融合”为宗旨，从“物质环境”、“人文环境”两方面精心创造“绘本中的幼儿园”。 静态环境的创设包括图画书馆、班级阅读角、引入德育图画书要素的楼廊、室外建筑物的墙体等外观环境。 比如幼儿园操场的城堡里藏着来自德育图画书的“十二个图画书人物”，等着孩子们发现。 影壁的造型是展开的图画书，内外墙面的图案分别来自“一本书”和“拥抱这本书”。 走廊两侧的墙面也是手绘的图画书人物像。 幼儿置身于“图画书的世界”，在与环境的充分相互作用中激发了图画书的探索和图画书阅览的乐趣。 动态环境的创立，沿着幼儿在主题活动中的经验和探索轨迹，不断出现在交换和充实的“图画书主题墙”、“图画书互动墙”、“图画书探索墙”等。

(二)建设不断充实的人文化阅读环境

“人文环境”的创立首先是指公园营造的“书香气氛”。 我园管理层高度承认图画书的阅览价值，不断投入资金建设图画书馆，精心设计环境，增加图书数量，保证阅览时间，利用阅览资源等。 为教师和幼儿的阅读和选择提供足够数量的图画书，以满足有不同阅读需求的人们。 教师提供园内和园外绘本资源利用方面的训练学习，加深教师对主题教育、绘本阅读的深入理解，使各项事业与绘本阅读的有机相结合。 孩子们拿着图画书静静地阅览是园内最美的风景，连续四次，独特的“省十幼读书节”是我园灿烂的名片，制作“书香幼儿园”成为全体教师、学生和家长的共同愿景。

(3)营造温暖的立体化阅读气氛

1 .给幼儿固定阅读的机会。 幼儿阅读有集体阅读、独立阅读、同伴阅读、亲子阅读等多种形式。 为了培养幼儿良好的阅读习惯，给幼儿越来越多的固定阅读机会，本园不仅在一天的生活中为幼儿创设了多样的阅读机会，还选择了比较固定的时间开展阅读活动，为幼儿形成心理含蓄。 例如在早上的活动中，饭后休息、离园前等为幼儿提供自主阅览的机会，班的图画书分为幼儿园的和家委员会组织购买的2种，没有重复的书目。 幼儿越来越多的接触为更广泛的图书提供了良好的环境，除了班级阅读角和阅读书目外，我园还不断向家长提供书单，提供亲子阅读的建议，共同社区为幼儿增加图书数量等，尽可能“与家携手”

2 .提高亲子共学活动质量的效果。 促进亲子阅读环境的建设，每年的读书节都要进行“读书香家庭选集”“晒黑的书角”“21天亲子阅读”等阅读活动，为了更好地提供亲子阅读的意见和建议，组织不同主题的家长会、父母沙龙等，进行家庭阅读的 邀请专家到公园与父母共享阅览活动的指导战略，与父母在现场对话，向看书的父母讲述自己的读书心得、读书感想等，轻松地阅览沙龙的气氛，不断地创设更温暖的亲子共学的活动气氛，提高亲子共学活动的质量效果。

四、建立“三位一体”携手合作培养的机制

“阅读领导”是第一手段，促进家、园、社区三者的深入合作。 我园通过“开设家长课”、“形成家庭交流”、“借助家委会的力量”三种方法保障了阅览活动的开展和实施。 “开设家长教室”是幼儿园和班以“家长会”、“微型视频”、“微型礼堂”等形式向家长普及绘本阅读的基础知识和亲子共读的做法。 父母通过学习知道“亲子共读是优质陪伴的比较有效的方法”，提高了自己对绘本阅读的有趣和家庭教师水平，也增加了教师的敬佩和信任。 “形成家乡交流”是幼儿园以“父母沙龙”“亲子阅读微信交流群”“故事母亲(父亲)志愿者”“图书漂流”等形式积极让父母参加阅读活动和阅读宣传，提高父母的代入感，形成“三一体”的阅读力。 (报告作者:河北省省直机关第十幼儿园陈蕾江梦瑶)