要闻：读懂你的幼儿园

本篇文章2714字，读完约7分钟

教育者知道两个幼儿即使有同样的行为，其背后的原因也不一定相同。 如果自己的教育支援真的希望帮助幼儿，教育者就必须阅读幼儿行为背后的原因。 同样，不同的幼儿园在迅速发展中也表现出同样的问题，但背后的原因并不一定相同。 因此，园长在计划幼儿园时，期待有现成的参照模板，其弊端很明显。 到年底，中国有大小幼儿园26.67万所。 其中没有。 并不是有两个完全相同的幼儿园。 因此，要使幼儿园的计划具有前瞻性和恰当性，其基本是读你的幼儿园。

复杂的环境和线性思维妨碍了园长理解幼儿园

园长能知道幼儿园的重要性，但现实中，还有多个园长，不擅长读，还是不能正确读自己的幼儿园，原因在哪里呢？

其中之一是幼儿园组织的众多和复杂。 看起来很小的幼儿园(不论规模大小，不论城市乡村)，其实是人、事、物等因素交叉的典型动态组织。 幼儿园不是孤岛，文化的迅速发展、文化的变迁、多文化的并存直接折射出幼儿园。 幼儿、父母、教职员也带来不同的文化，形成不同的文化共存场所，每个幼儿园都必须面对。 由于幼儿园快速发展的多与杂，管理者在解读幼儿园时往往容易陷入交叉问题，找不到核心问题和相关问题、短期问题和长时间问题，明确的计划无法为幼儿园的快速发展指明方向。

其二，管理者思维的线性化。 幼儿园在比较封闭的空之间，使用线性化方法容易考虑管理者的习性。 例如，习性将幼儿园快速发展中的成果和问题归因于幼儿园硬件的好坏、教师整体素质的高低、家长合作能力的大小等大因素。 这些因素确实与幼儿园的迅速发展有关，但这些因素好还是坏的原因各不相同，推进和处理的方法肯定也不同。 线性化思维容易简化问题，不能处理幼儿园快速发展的真正问题。

要改变困境，教育者必须认识到自己固有的幼儿园解读方法的局限性，利用合适的工具swot分解法，从科学的角度重新审视自己“熟悉”的幼儿园。

为什么swot分解法适合幼儿园？ swot分解法也称为态势分解法，是学者肯尼斯·安德鲁斯( kennethr.andrews )于1971年提出的，是对组织外部和内部条件等各方面的副本进行概括和综合的。 可以围绕四个要素( strength，幼儿园的内部特征) weakness，幼儿园本身不足opportunity，幼儿园迅速发展的外部机会threat，幼儿园迅速发展面临的外部课题)拆除幼儿园，这是 有助于管理者更好地理解自己的幼儿园，制定快速的发展计划。

swot分解法能全面表现园地快速发展因素

swot分解法表明影响一个组织快速发展的因素来自各方面，好的幼儿园计划必须制约幼儿园的快速发展，明确推进的所有因素，而且可以循环适用于幼儿园计划的制定。 这个过程也是管理者逐渐客观、明确地认知幼儿园的过程，使幼儿园的计划合理，而且可以很好地帮助管理者从线性思维转向逻辑思维、发散思维。

在提倡幼儿园课程本土化的现在，很多园长关注幼儿园的解体。 但是，影响和制约一个幼儿园课程改革的因素非常多，互相交错。 我在三个幼儿园开展过课程建设，表面上，困扰三个幼儿园课程建设的理由相似。 没有方向，不知道做什么样的园本课程。 人才不足，能上课的教师很少。 但是通过swot分解，明确了其原因各不相同。

第一幼儿园:缺乏方向——通过特征( s )的分解，表明该园的第一位园长是张雪门先生，他创立的行为课程完全作为该园课程建设的切入点，标志着课程建设的方向。 人才不足——由于特征( s )的分解，该园的班组聚集了很多优秀的教师，所以用“小队先行”的方法宣传了中班年级班先行授课，然后参加全园。

第二幼儿园:缺乏方向——由于机会( o )的分解，幼儿园位于城中村，具有独特的市场资源、民间手工制作者资源等，发现出现了指民间艺术的课程。 由于人才短缺―劣势( w )的解体，该园规模小( 6班)，教师少( 13名教师)，缺乏关注，缺乏冲突，教师形成集体认识偏差，自信度低，因此不尝试课程建设。 因此，利用对地方小型幼儿园的支援政策，在内部多次细化教研，改变了园所的面貌。

第三幼儿园:缺乏方向——根据特征( s )的分解，三个园区的管理者、中层人员都有课程建设的相关经验，管理者使用构建幼儿园文化整体体系的方法，明确三个园区的课程方向，开展课程建设 人才不足——以特征( s )和劣势( w )解体，指中年教师所占比例大的情况。 这种情况是指教师的教龄长和教师的教龄长，业务停滞迅速发展。 因此，通过比较发表“我的教育经验讲坛”“授课故事正在进行中”等中年教师参加的科研模式，唤醒了所有人的内在成长力，投入到课程建设中。

swot分解法有助于真正理解幼儿园内外的各种因素，从而可以进行全面、系统、正确的分解，这样的计划是有对比度的。

swot分解法帮助公园确定的快速发展需要和顺序

swot分解法运用比较简便，幼儿园管理者只要弄清楚四维，就可以比较现实情况，找出对幼儿园快速发展有价值的因素，通过发扬、借阅力等方法帮助幼儿园快速发展。 警惕幼儿园的障碍、制约问题，寻找方法，用早期防止等方法解决。 这种方式还有助于管理者看清幼儿园快速发展过程中各种问题的优先顺序，有助于管理者做出正确的决定和计划。

各幼儿园的迅速发展有自己的节奏，我们可以结合幼儿园的实际，围绕四个维度细分问题。 我比较了本园的现实状况，从管理团队、教师团队、幼儿、家长、幼儿园环境、外在影响6个项目中制作了管理30道题。 以这30个问题为中心，结合swot分解法的4个要素，将各问题的特征、劣势、机会、威胁列出来，逐步排除和分解，直到发现幼儿园快速发展的需要和顺序。 有方向地提出问题的过程是管理者继续理解幼儿园的过程。

以幼儿园环境的“园内资源”为例，幼儿园有3株皂苷，叶子密集细小，秋冬叶子落下的季节，保育士在打扫上花了很多时间。 因此，我不能马上上班。 教职员产生了抵触感，想交换这些树种。 这看起来像园内资源的劣势( w )，但通过解体，发现皂苷的存在有特征，叶子四季变化显着，果实变成肥皂。 真正的劣势( w )其实是管理的观点，现有的幼儿园管理中保育员的肯定和尊重很少。 因此我们调整了管理方法，加大了保育员工作的推进。 扩大园内树种资源与教育教学的对接，实施了“幼儿园门前的皂苷”项目。 结果，不仅消除了保育士的抵触心理，幼儿园的课程也很充实。

研究表明，在运用swot分解法的过程中，特征、劣势、机遇和威胁实际上发展得很快。 他们对我们管理的认识、努力、对幼儿园的认识，随着努力而转变。 最终会认识到读幼儿园，继续考虑计划，是对幼儿园快速发展、教师成长、幼儿快速发展的比较有效的支持。

《澎教育网》年04月26日第2版