要闻：山东宁阳：“生态游戏”玩出保教优质

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基础教育国家级教育成果奖、全国幼儿园优秀游戏活动例、山东省综合改革和制度创新优秀例……

近年来，无论是在全国还是山东省范围内，关于学前教育的高级评价奖都特别注意这个山东省泰安市的小县宁阳。 这是宁阳县教育局学前科科长杨冬梅和很多园长没想到的。

宁阳学前教育广为人知，源于“生态游戏”一词。 从试行到推进全县，生态游戏仅过了8年，但表现出很强的生命力。

有温度，创造有挑战性的开放性环境

离鹤山町中心幼儿园约300米的地方，有被广大包围的低斜坡，占地面积13亩。 山坡分为沙水域、构筑区、综合训练区、栽培区等不同区域，一个孩子在山坡上自由地流沙、灌溉、画画。 另一个孩子像猴子一样，抓住两根绳子和垫脚石，蹬小腿，一溜烟爬上了树……从远处看，就像田园画一样。

“这幅画”不是别的，是鹤山町中心幼儿园的户外游戏活动基地，是童趣园。

随着采访的进行，更多的幼儿园吓了记者一跳……

绿色的萝卜、白菜、挂在树枝上的红色山楂、石榴、饲养区的小马、羔羊、孔雀、兔子……不明的人认为是菜园、果园、动物园。 其实，这是宁阳的幼儿园，孩子们在这里种菜，摘水果，让蟋蟀战斗。

年以来，“幼儿园以游戏为基本活动”逐渐成为共识，各地以游戏为支点，寻找提高学前教育质量的突破口。 宁阳本身是农业大县，农村幼儿园占95%，农村资源丰富。 在这样的背景下，“生态游戏”应运而生。

生态游戏的基础是营造生态、自然、开放的游戏环境。

在宁阳的大部分幼儿园，记者发现室外的地方有“温度”。 既有塑料的活动场所，也有天然的草坡、石板小路、细小的流水……。 而且为了满足孩子的全面快速发展，室外活动场所被分成了几个地区。 例如华丰镇中心幼儿园有“五区三园”，分别是轮胎区、攀登区、建设区、沙水域、花果山、农业园、嬉皮园、育牧园。 在葛石町石集幼儿园，各活动区根据材料和孩子的年龄分为几个小区。

比如沙水域，大班孩子们在玩集冒险和探索为一体的树屋沙池。 中级“乱棒沙池”侧重于锻炼孩子的体力。 小班的“大足沙池”侧重于促进孩子的感觉体验。

园长们告诉记者，想为孩子们创造一个“春天有花，夏天有树荫，秋天有果实，冬天有绿色”的环境。 他们相信孩子天生就是爱自然的。

适合自然环境的是大斜面、攀登绳、攀登网、软梯、攀岩墙等简单而低结构且具有挑战性的游戏材料。

开放、自然、原生环境与简单挑战的材料相结合，构成了生态游戏的物质基础。 这些条件注定了孩子们的游戏是自然的，是孩子的兴趣，是挑战性的。

教师放弃“拐杖”，成为游戏的注意者、支持者

文庙中心幼儿园大班，正在上演陀螺竞赛。 但是比赛刚开始，孩子一个接一个地失败了。

“你发现了什么？ ”。

“有旋转快的画面，有慢的画面，有长的画面，也有短的画面……”

“如何使陀螺仪旋转得更长、更快？ ”。

出了问题，孩子们开始探索陀螺。 老师在旁边认真注意，专心记录。

“孩子是游戏的主体，老师是注意者，理解网民，是支持者”的理念深入宁阳幼儿园的每个老师的心里。

“今天看这个没什么大不了的，但这个过程太难了。 ”。 接触到老师们的变化，杨冬梅万感交集。

很久以前，宁阳的幼儿园采用教师用的书，它给了老师们线索。 生态游戏开始后，老师们被要求“拐杖”、“闭上嘴，蹲下，竖起耳朵，睁开眼睛”。 这让老师们为难了。 “我放手了。 孩子是怎么迅速发展的？ ”。 “放手后，我要做什么？ ”。

生态游戏的本质是自主游戏。 环境和材料的基础、理念的转换才是核心，杨冬梅需要老师们放手。

石集幼儿园是第一个试行生态游戏的园地。 为了打开局面，园长张瑞泉带着老师们读了好几次《蚯蚓、影子、漩涡》。 通过解读现有的例子，老师们把孩子们带到室外注意蜘蛛，“模仿”试着放手。 结果孩子们玩得很开心，不仅简单理解了蜘蛛的生活方式，还开始饲养蜘蛛，画蜘蛛，学习如何爬蜘蛛……

这次的活动，以前传下来的教育目标是默认的，与活动设计固定的情况相比，让老师们认识到追随孩子有趣、自主探索的游戏和活动，喜欢孩子，也符合学习的优势。

尝到“甜头”后，老师们终于敢放手了。

放手，只是第一步。 放手不是让老师们“挥手掌柜”，而是成为注意者、支持者。 这是真正的难点。

于是，年，“学习故事”被引入宁阳。 “观察——认识——应答”，所有老师每天都要按照这三个要素写学习故事。

“这迫使老师们认真注意游戏过程，解读游戏行为，提供适当的支持。 ”杨冬梅说。

然后，为了提高老师们的注意力，宁阳成立了游戏研究小组。 杨冬梅带着专业快速发展水平高的园长、老师周游了所有的公园。 他们进行“现场教育”，把注意的结果告诉老师们，把孩子的行为解读给老师们听，支持战略也向老师们说明。

这个“手把手教”的方法，让杨冬梅和她的团队很累，但老师们的注意力认真提高了。 “我们能找到问题，也知道如何支持孩子。 ”。 葛石镇中心幼儿园的教师张良说。

年，宁阳又引进了“游戏故事”，有助于原汁原味地记录游戏过程，发现问题，提供更正确的支持。

对环境和材料的要求方向是一致的，对老师的“放手”要求也是一样的，但不可思议的是，在生态游戏中幼儿园的课程并不是千篇一律的，而是形成了多个模式。 例如，以鹤山町中心幼儿园为代表的“自然教育”形式、以宁阳县第二实验幼儿园为代表的生活化游戏化课程……

“这就是生态游戏的活力，不是僵化、固定，而是具有灵活的开放性，各幼儿园可以兼顾町域的不同、园所的不同、孩子的不同。 ”杨冬梅说。

"孩子们笑容多了，头脑灵活了. "

“流向低处”是再没有的常识。 但如果它被孩子们自己发现，意思就完全不同了。

啊，在童趣园，年长的孩子们把两根竹竿接在水龙头上，给沙池引水。 但是，水怎么也流不出去，竹竿的接缝处，一直在漏水。

最初，孩子们把观察力集中在漏水的地方，用沙子堵住了，用积木堵住了，但水还没有流出来。 渐渐地，有些孩子好像看到了门。 一个孩子把中间高一点，另一个孩子开始在第二根竹竿下铲沙子，试图降低球门地势。 这次终于成功了。 最终他们得出了“水从高处流向低处”的结论。

“生态游戏完全刺激了孩子们的科学探索能力”，看到孩子们自己“玩”出了“真理”，鹤山町中心幼儿园的洞海峰园长惊讶地说:“当然是老师放手的结果。”

不仅探索能力、社会能力提高了，老师们在开展生态游戏后，有广阔而有挑战性的环境，孩子们可以振臂高呼，发现他们变得更结实了。

另外，每天的游戏结束后，孩子们发现了自己在做什么，发现了什么，出了什么问题，怎么处理……“这样每天记录，孩子们的语言表现变得更有逻辑了”。 华丰镇中心幼儿园的郑丽萍说，这几年小学老师钦佩孩子们上小学后逻辑思维能力和口头表达能力明显提高。

在园长们看来，孩子们的全面提高，是生态游戏的结果，也是老师们继续研究生态游戏的动力。 孩子们笑容多了，头脑更灵活了。 每天，他们处理很多问题，和老师们数不清的思考冲突。 这个过程使老师们着迷，找到了研究的喜悦，发现了生态游戏促进孩子快速发展的巨大能量。

“我们将致力于把生态游戏和五个行业更紧密地结合起来，促进孩子的全面快速发展。 这是我们今后努力的方向。 ”。 杨冬梅说。

《澎教育网》年11月29日第1版