要闻：劳动教育促进完善儿童的快速发展

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编者的话

日前，中国共产党中央、国务院印发了《全面加强新时期中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入人才培养的全过程，贯穿中小学各学期，与家庭、学校、社会各方面勾结，与德育、智育、体育、美育融合 在幼儿园，“劳动”不是新鲜的名词，幼儿日常进行的自我服务和服务他人的活动，渗透了劳动的意见。 新时期，我该如何理解幼儿园的劳动教育？ 幼儿园如何更好地实施劳动教育？ 学前周刊从今天开始发表“劳动教育”栏，邀请专家学者和幼儿园实践者共同探讨这个话题。

劳动教育对我国幼儿教育来说不是新鲜的名词。 劳动与“游戏”、“散步”、“上课”等共同成为幼儿教育的重要手段。 即使现在，即使没有提到“劳动教育”，也可以在幼儿园找到它的身影。 从小班的自制力到大班值班，都渗透了劳动的意思。 为了真正发挥幼儿园劳动教育的价值，有必要认识到新时代的内涵和实施。

幼儿园劳动教育是执行《指南》的重要方法

南京师范大学教授虞永平指出，幼儿劳动的首要目的是幼儿通过身体和体力活动，达到服务自己和他人的目的，本质上是幼儿自己与周围世界相互作用的过程。 通过与人、物、自然的积极互动，幼儿开展了自我管理劳动、服务社区劳动、技术劳动、工程劳动、栽培劳动、饲养劳动等多种劳动活动。

劳动教育侧重于亲自参与和实践，强调幼儿动手能力的迅速发展。 开展劳动教育，为幼儿提供了丰富的直接感知、实际操作、体验的学习机会，有助于改变学习方法的“小学化”倾向。 劳动教育关注儿童劳动质量的培养，有利于促进儿童身体智德美和创造力的全面快速发展，有利于改变当前教育中的“扬心抑制”倾向，更好地落实《3-6岁儿童学习和快速发展指南》精神。

实践幼儿园劳动教育不是在现有幼儿园课程中增加教育目标和教育行业，而是如何通过儿童全面快速发展的教育目标(包括童工质量的培养)来实现

幼儿园劳动教育是全面快速发展教育的重要组成部分

实践幼儿园的劳动教育，不是“劳动”现在流行，而是住在现在的幼儿需要劳动教育。 幼儿园的劳动教育有助于儿童的培养和完善。

劳动教育有助于培养幼儿的劳动质量。 随着生活条件的改善和家庭结构的变迁，更多的儿童从小在父母祖先代理的环境中，不愿忍受劳动的“污垢”和“疲劳”，不尊重别人的劳动成果，缺乏基本的自我管理能力，更不阐述服务意愿。 处理这些问题，需要幼儿亲自参与劳动。 只有从力所能及的劳动中体验成就感、喜悦，意识到劳动成果不容易，幼儿才能真正有乐于培养劳动、努力劳动、尊重劳动的积极态度。 只有在劳动中不断思考，不断练习，才能锻炼自己的劳动能力。 只有在劳动给别人带来方便的满足感时，才能萌生为别人服务的劳动意识。

劳动教育促进幼儿全面迅速的发展。 劳动的过程是许多行业经验有机结合的过程，指许多行业经验迅速发展的过程。 以幼儿种植劳动为例，室外除草、灌水、挖土、收获等劳动有利于幼儿身体运动能力的迅速发展。 在栽培劳动过程中，他们也面临着真相问题的处理，如何更方便省力地用远处的水灌溉附近的农作物？ 在提出假设、验证假设的过程中，探索的愿望、对周围世界的知识、问题处理能力得到了增强。 一个人做不到的栽培劳动引起了伙伴的分工和合作，成功的体验增进了积极的自我认识。 与自然环境的亲近感给了幼儿体验自然美的契机。 有思考参与的劳动可以促进幼儿创造性的迅速发展，适应新闻化时代对人才的诉求。

使劳动成为幼儿自由自主的综合、创造性活动

为了促进儿童的迅速发展，幼儿园的劳动必须努力成为让幼儿自主负担、自由选择、自我表现的综合和创造性的活动。

幼儿园的劳动教育必须综合。 幼儿劳动是在整体生活状况中处理真实问题，满足劳动需要生发的综合活动。 因为幼儿的劳动活动需要调动幼儿的认识、感情、身体运动、审美等多方面的经验，进行多行业综合学习，从而促进儿童的成长。 幼儿园劳动教育尊重幼儿劳动综合性的优势，将许多方面的经验自然卷入劳动教育，教育目标指向许多行业的迅速发展，关注幼儿劳动态度、习性能力的迅速发展，也要关注幼儿体智德美的完善的迅速发展。 在实践中不谈论劳动，不要人为地割裂劳动质量的培养和其他行业的快速发展，把劳动教育目标缩小到劳动质量，甚至一些劳动技能的获得。

幼儿园的劳动教育应该具有游戏性。 确实，劳动和游戏有区别，劳动需要流汗，把自己的体力和智力注入劳动过程。 劳动有很强的结果、目的导向，个人也多能由此进行深入的探索和操作。 但是，对幼儿来说，他们的劳动与游戏密切相关。 在大人眼里辛苦的劳动，在幼儿看来，经常是有趣的游戏。 幼儿最初感兴趣的玩具包括大人在生活中采用的劳动工具。 幼儿自愿模仿大人打扫、种植花草、照顾动物。 在幼儿那里，劳动具有自由、自主、喜悦、创造性的属性，表现出游戏的精神和态度。 这与劳动需要体力和智力的支付不矛盾。 幼儿园劳动教育为了强调游戏性，关注幼儿的有趣和需求，为幼儿劳动提供充分的工具、材料、做法、作用、空之间、时间等的选择和探索机会，幼儿在劳动中自主承担，自主选择，自由选择 规定劳动任务的方法、严格限制幼儿劳动的复印、做法、时间、工具等，如果劳动不是“苦役”，就必须避免产生无意义的认知。

幼儿园的劳动教育应该具有生活性。 幼儿的认识和学习优势决定了劳动教育和幼儿生活的关系越大，距离越近，越会引起幼儿的有趣，他们在劳动过程中的学习也更有效。 实际上，由于劳动本身是社会生活的重要组成部分，所以劳动和生活的关系天然密切。 幼儿园的劳动教育需要考虑幼儿的生活和更紧密的劳动复印件。 例如，很多幼儿园在疫情期间，指导父母和幼儿整理玩具、打扫卫生、做饭、照顾植物等与幼儿生活密切相关的家务劳动活动。 幼儿园劳动教育的开展使我们沉浸在幼儿的生活中，密切注意幼儿，理解他们有什么样的劳动需求，与什么样的本班、本园幼儿的现实生活密切相关，开展符合幼儿生活需求的劳动活动，这种幼儿的实际生活状况

幼儿园的劳动教育需要思考的参与。 通常，劳动有体力劳动和脑力劳动的区别。 幼儿园的劳动教育强调“劳动”的活动形式，强调活动中幼儿体力的参加。 这里的劳动是以体力为中心的劳动，但不是简单的体力活动。 那应该有思考的参加，是劳动力和劳动力的结合，是基于劳动力的劳动力。 就像苏霍姆林斯基说的，任何最简单的劳动过程，都必须渗透研究性、实验性的思想。 思考参与的劳动，在行动和思考之间不断促进，思考检查、纠正、改善劳动过程，劳动也在迅速发展智慧。 思考参与的劳动不是经验的简单重复和“无聊的惩罚”，而是可以真正培养幼儿的劳动精神。 在实践中，有点大人看起来是单调的体力劳动。 比如扫地，放土，除草。 但是，如果让幼儿注意计划、发明、机智，就会引起幼儿的热情和思考(杜威语)。 幼儿园的劳动教育要让思维的参加始终是串通活动，“劳动”不能成为“盲动”，不能满足于“工作”和“流汗流泪”，要思考劳动创造性的本质，要努力。

幼儿园的劳动教育应该具有适应性。 幼儿劳动教育要更多地关注劳动过程，关注劳动感情态度的萌发和综合的全面快速发展，但不要过分强调劳动服务的结果和劳动知识技能的获得。 幼儿园的劳动教育必须充分考虑幼儿年龄的特点，根据不同年龄幼儿的优势，选择他们体力上可以负担、复印接受、经验上应该获得的劳动复印件，在劳动工具、材料、空之间和时间上分层

(作者单位:南京师范大学学前教育系)

《澎湃教育网》年05月03日第3版