要闻：教师当具备家庭教育指导素养

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家庭教育事业快速发展的关键是家庭教育指导教师队伍的建设，学校是推动家庭教育事业快速发展的重要力量，教师是家庭教育指导的中坚力量。 作为专业的教育工作者、家长可靠的人、国家意志的代言人，教师应该承担家庭教育指导的重要责任。

教师是教育变革的核心要素是教育实践最重要的推动力。 教师专业的迅速发展是教师素养提高的核心。 在新时期，家庭教育指导素养成为教师专业素养的重要组成部分。 在家庭教育指导工作中，激发教师潜力，发掘教师智慧，拓宽教师能力，提高教师边界，激励教师行为，促进教师快速发展，帮助教师成长，思考教师作为家庭教育导师应具备的基本素养

重复家庭教育指导的四大主要价值

核心价值在教师家庭教育指导素养中处于核心地位并起主导作用。 在专业素养中提出核心价值，意图使教师正确认识家庭和家庭教育的独特价值，从而引领自己专业的快速发展。 教师家庭教育指导的核心价值主要是立德树人、国教子、终身教育、全面快速发展四个方面。

立德树人是家庭教育指导的根本方向。 家庭培养和弘扬社会主义核心价值观，发挥着光大中华民族历来传递家庭美德的神圣职责。 人生的价值观、态度体系形成于家庭，一个身体的思想观念框架主要构建于家庭。 孩子树立正确的人生观、价值观是孩子一生幸福的最初基础。 家庭教育不是家庭的私事，不是闭门进行的教育，把社会责任感、国家使命、民族复兴排除在家庭教育之外，是狭隘和错误的价值倾向，必须纠正。

民族的基础依赖所有家庭来巩固，社会的进步需要所有父母来推进。 教师必须深刻认识德育是家庭教育的重要副本，进一步加强责任感、使命感教育，促进家庭教育立德树人价值观的明确和落实，引导家长确定自己在家庭教育中的主体责任，提高家长的家庭教育水平

国教子是家庭教育指导的历史使命。 父子关系是家庭教育的逻辑起点，国家意识是家庭教育的重要归属。 教师不仅让父母了解父子关系的亲缘性质、感情性质和法律性质，而且帮助家庭成员建立互信和互爱的家庭关系，还从宏观和中观的角度树立国家意识，让家长了解不同家庭的父子关系状态，例如文化

家庭是社会、国家的组织细胞，是维持力量、个人-家庭-社会-国家、环境相连、层次扩张的迅速发展序列。 每个人都是特定社会历史过程的一员，每个家庭都写特定的历史。 教师要让父母把孩子的教育纳入国家视野，为国教子，为国家培养才能，实现小家和大家的统一。

终身教育是家庭教育指导的重要途径。 终身教育自1965年法国教育家兰兰正式提出以来一直是各国教育生态建设的重要价值追求。 家庭教育是家族之间相互影响的社会活动，父母必须掌握正确合理的家庭教育知识，养成终身学习的习性，获得终身学习的技能，营造终身学习的家庭气氛。

家庭教育指导工作直接关系到终身教育价值、理念的落地，教师要用终身教育的思想全面认识家庭教育，用终身教育的规范全面实践家庭教育指导工作，用终身教育的精神全面领导家庭教育。 教师、家长、学生需要形成终身快速发展、终身快速发展的能力和习性。

全面快速发展是家庭教育指导的重要目标。 儿童青少年美好人性、健全人格的生成和迅速发展离不开家庭教育，家庭教育和学校教育要互相合作、协同作用、互利共赢。 学校教育和家庭教育的性质不同，学校教育更重视知识和能力的培养，面向群体，重视共性，追求效率。 家庭教育以迅速发展儿童个人健全人格为第一副本，尊重个性，培养人性，培养德行。 教师通过家庭教育指导提高家庭教育水平，进一步促进中小学生德智体美劳的全面迅速发展，培养能适应社会、参加社会、创造社会价值的各方面人才，实现个人的全面迅速发展，推进社会整体进步。

遵守家庭教育指导的六项基本规范

领导方向，启发理性，表现个性，自觉反省，超越创新，共享共享等家庭教育指导的基本规范，使教师更理智，切实把家庭教育指导工作落实到细节上，最终内化到自己遵守的教育信念和行为规范中

要引导方向，教师不仅要教知识和妙手，还需要引导意义和价值观的方向。 教师自身是社会主义核心价值观的传达者，担负着使社会文明向积极方向迅速发展的重要使命，把家庭教育指导转变为促进家庭快速发展的过程，使家庭树立正确的世界观、人生观、价值观，不获得正确的人生方向

启发理性，一切指导都要建立在科学的基础上。 我国家庭教育存在的许多问题之一是父母以感性经验、社会流行观念为家庭教育信条，迫切需要实现家庭教育的合理化、科学化水平的提高。 教师在开展家庭教育指导工作时，遵循家庭教育规律、青少年儿童身心快速发展规律、道德快速发展规律、学习规律等，熟悉家庭教育和儿童快速发展相关理论，以合理的精神启发家长在儿童成长过程中出现的各种问题，启发国家

表现个性，兼顾每个家庭的独特之处，结合家庭进行教学。 教师要比较个性化的家庭教育状况和需求，充分把握不同家庭教育的现实状况，树立旗帜，不断进行跟踪和反馈，阶段性、分类地给予个性化指导。 在进行家庭教育问题的诊断之前，教师必须尽量深入了解、采访、记录，明确第一个问题，通过与家长面对面的交流、交流，提出个性化的处理方案。 表现个性也意味着教师的个人魅力、个性风格在家庭教育指导中应该受到重视和尊重。

自觉，有反省意识，认识不足，认真自我反省。 在自我认识的基础上，教师只有与外界有机地连接，才能与越来越多的人和新闻进行实质性的交流和对话。 反思性思维勾结家庭教育指导工作的全过程，有自觉反思意识和能力的教师只有不断成长和进步，才能克服主观和偏见，以积极的心理状态处理家庭教育指导工作。

具有超越创新、创造性生成的能力，具有动态思考。 教师要认真总结、吸收以前流传下来的家庭教育理论和实践经验，大胆实验，努力更新，用灵活的智慧创造性地开展家庭教育指导工作。 超越创新要求教师不拘泥于定式和经验，把家庭教育指导工作视为充满学问和想象力的智慧活动，理解家庭和生命成长的本质，理解新事物是家庭教育事业快速发展的内在要求，接受不同家庭文化的意义，

共享，依赖教师、家长和社区，最大限度地整合、利用和开发多种资源。 家庭教育指导事业涉及很多行业，需要很多力量的参与。 实际上，在整个社会，很多家庭教育指导资源被比较有效地开发和利用。 家长群体包括无限的教育潜力，目的是树立共同建设共享意识，唤醒许多教育意识，调动许多积极性，形成良好的家庭教育工作生态结构。

(作者是中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、南京师范大学教授、博导)

《澎教育网2019年04月18日第9版