要闻：给孩子充分体验和自我选择的机会

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教育孩子的前提是认知孩子，教育观的冲突其实是儿童观的冲突。 根据孩子迅速发展的根本原因，儿童观可以分为两大类:一是强调孩子是大人的作品，二是多次由孩子自己构筑的。 现实中，由此产生了不同的教育观念和实践，父母左右摇摆不定，不知所措。 其中“孩子”第一是指12岁之前的孩子。

第一种儿童观强调儿童是成人的作品。 从古罗马哲学家艾维克·泰德的“孩子无知，孩子需要教训”，到19世纪英国优生学家戈尔顿的“遗传决策论”，20世纪美国心理学家华生的“环境决策论”等，孩子是自己迅速发展的过程 到了21世纪，这种儿童观的最代表人物无疑是“虎母”蔡美子。

华裔美国人蔡美儿是耶鲁大学的终身教授，她坚定地承认并继承了父母的高度期待和高度的中国式育儿观。 我相信“孩子们本质上不喜欢努力”。 这个孩子是否学习乐器，不允许参加玩伴聚会，不允许选择自己喜欢的课外活动，任何学习成绩都不能低于“a”，不一天练习钢琴……因为两个女儿都在培养。 蔡美儿因此成为世界闻名的“虎母”，在《时间》杂志的封面上熠熠生辉。

第二种儿童观是儿童多次自己构筑的产物，我相信儿童的本能是善良的，尊重童年的价值，强调儿童具有内在的生命力。 18世纪的卢梭、20世纪上半叶的蒙特梭利、杜威是这一观念的倡导者，英国近代自由教育家尼尔是最有名的实践者。

尼尔于1921年创办了夏山学校，并用近60年的实践，将夏山学校定为“将自由、自制、刻板印象降到最低”的“因材施教的典范”。 自由是指不影响别人，让孩子们随心所欲。 例如，他们可以决定自己是否上课，是否学习拉丁语，但不能在有人学习的教室里吹喇叭。

尼尔天生聪明现实，只要给他们足够的自由，他们就会发现自己是什么材料，从而迅速发展自己的潜能，相信不需要成人的恐吓。 “懒惰的孩子不是身体不好，而是对大人该做的事没兴趣”。 最好的教育是为孩子提供充分的自由和各种活动的机会，使他们能够按照自己的意愿而不是望子成龙的父母和自以为是的教育家的看法生活。

很明显，两种儿童观的冲突是孩子应该服从自己的意志还是服从大人的意志。 冲突的根源不仅在于孩子的本能、儿童期的意义不同，还在于对孩子的未来和成功抱有不同的期待。 蔡美儿立足于“孩子应该是什么”，为女儿阐明了社会身份的成功标准:多才多艺，与众不同，获得了举世瞩目的社会地位，不关心孩子本来喜欢什么。 尼尔立足于“孩子实际上在做什么”，多次成功的要求是自我悦纳和有趣，“快乐工作，积极生活”，不指世界可见的专业冷热和高低贵贱。

那么，现实中的父母该怎么办呢？ 简单来说，一是给孩子足够的体验，二是给孩子自我选择的机会。

许多研究已经告诉我们:孩子有内在的生命力。 孩子心理的迅速发展有自己优势的孩子的理性思考是基于感性思维的，是在12岁之前逐步发展孩子感性思维的重要时期。 因此，教育必须看到“儿童的存在”，充分锻炼儿童的四肢、感觉及各种器官，关注儿童精神世界的独特鲜明性、细微性和天真性，不仅仅是向他们填充既定的说法和论断。

即使是虎妈妈说的音乐技能训练，也需要以充分的感性体验为基础。 田地和草原的寂静，树林的吵闹声，晴天空云雀的叫声，成熟麦穗的窃窃私语，蜜蜂和大黄蜂的嗡嗡声这些自然的音乐，应该是孩子早期得到的音乐体验吧。 虎母的两个女儿后来没有成为音乐专家，这一定也与小时候缺乏这种体验有关。

小时候错过的东西，在大人的岁月里弥补不太容易。 孩子的教育应该追求“横向丰富”，让孩子通过音乐、童话、创作迅速发展自己的精神力量，这其实是对未来的最好准备。

另外，我们必须给孩子自我选择的机会，至少保护孩子的兴趣爱好，迅速发展。 孩子的选择在大人看来也是错误的，体现了孩子的意志和精神的自主性。 我们不能以孩子年幼为借口干涉他的所有选择。 什么都为孩子做决定其实都是杀孩子的精神生命。

给孩子选择的机会也有助于孩子发现自己的有趣。 有趣意味着特征和未来的竞争力关系到一个身体的幸福感。 孩子有选择能力，夏山学校的实践说明，即使是五六岁的幼儿也会注意到自己的有趣。

现在很多长孩子为了快，快，多学，走捷径，抢时间，不惜压缩孩子的人生，很少考虑结果:不输给孩子和人生的起跑线，但往往输给人生的终点，迅速 或者带来孩子的成人化，很难充分表现其本来的成长状态。 他们也许可以利用电子媒体迅速获得稻谷播种、收获到米饭的全过程知识，但听不到稻穗发芽时的清香。 无视成长美好的过程，世界和生活对孩子来说就不开心了，为了某种外部认可的目标而奔走，成功也不过是悲剧。

(作者单位:上海师范大学教育学院)

《澎教育网2019年06月06日第9版