要闻：缺失实践智力可能扼杀天才

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“仅凭智商很难区分两个聪明的孩子，实践缺乏智力很可能杀死天才”《异种:成功故事》作者马尔科姆·格拉德威尔用这句话形象地描述了耶鲁大学教授滕伯格提出的实践智力 根据腾伯格的三元智能理论，人的智能包括与想法评价和判断有关的分解智能、与处理问题的创造性和想象力有关的创造性智能、战略、思想和事实的采用、利用和应用实践智能。

实践智能是个人在实际生活中获得经验知识和背景新闻，定义问题的本质和处理问题的能力，其核心是处理问题的能力，能很好地预测个人未来的业绩。 腾伯格说，经验知识是成功智力的一方面，有助于适应周围的环境。 培养孩子的实践智力也是父母的必修课，可见孩子是应对未来许多复杂挑战的必要技能。

父母的抚养意识比孩子的智力更重要

《异种:成功的故事》描绘了两个命运完全不同的天才。 其中一个是兰根，智商达到了195。 他的单亲抚养了四个不同父亲的儿子，兰根是长子。 由于童年悲惨的成长经历，兰根的实践智力非常有限，连续两次与大学擦肩而过，痛苦在生活的底层。 另一位是罗伯特·奥本海默，美国二战中有名的物理学家，是人类第一颗原子弹“曼哈顿计划”的领袖。 老年痴呆症小时候的智商相当于兰根，从哈佛毕业后在剑桥大学取得物理博士学位，与指导者矛盾，迅速发展成极端的想法，因为事件被发现而被校方询问。 经过长期协商，奥本海默没有受到制裁和惩罚。

基于两个天才完全不同的人生，格拉德威尔问:“如果奥本海默处于兰根的位置，你能保护里德学院的奖学金吗？” 他有办法说服教授把课从早上改到下午吗？ 答案是肯定的，但不是因为奥本海默比兰根聪明，而是因为他怎么比自己想得到的更有理解力。

格拉德威尔认为实践智力具体包括“面对一个身体时，应该说什么，什么时候说，怎么说才能取得最好的效果”。 这个能力就像一个编程的概念，不需要知道为什么这么做，怎么做，就可以自由应对。 这是正确理解形势，得到自己想得到的东西的能力，与IQ测试中考察的逻辑解体能力完全不同。 一个身体可能有很高的逻辑分解能力，但缺乏实践智能。 虽然有很高的实践智力，但也有可能没有逻辑分解能力。 或者像奥本海默一样幸运，两者能力都很强。

格拉德威尔说，实践智力是一系列可以学习的技能，获得这些技能的地方是家庭。 他借用美国社会学家安妮特·拉里的科研成果，用两种教育模式区分了家庭养育方式的差异:“协同培养”教育模式的父母倾向于挖掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能。 “自然成长”教育模式的父母只负责孩子的成长，把孩子的成长和快速发展看作是孩子自己的事情。

不同的教育模式产生了孩子不同的能力。 在共同培养模式的家庭中，孩子的成长机会变得更丰富，体验越来越多，学会与他人合作，在许多纷杂的组织和人际关系中自由应对，自信舒适地与大人交流，必要时明确自己的观点 在自然成长模式的家庭中，孩子经常具有疏远、疑问、强迫症的性格优势，在任何情况下都找不到实现目标的合适方法和有效方法。

美国著名的特尔曼研究表明，在两种养育方式下长大的孩子的行为与后天的成果有很大不同。 研究者以三组年人为对象进行了研究。 a组是成功人士，有律师、医生、工程师和学者，b组是中等水平的人，c组没有如预期那样发挥他们的智能特征，也有失业的人。 研究表明，a组家庭合作培养风格较多，c组以自然成长风格长大的孩子较多。 也就是说，如果父母出生在没有养育意识的家庭里，几乎没有天才儿童仅靠自己的智力成功。

为孩子提供有益的训练机会和真正的成长环境

在日常生活中，父母可以从内部环境的构筑、外部环境的创设、直升机式养育的避免等几个方面培养孩子的实践智力。

有助于迅速发展儿童实践智力的家庭环境，主要表现在民主平等的家庭气氛中。 养育孩子的中心任务是让孩子成长，从自然人成长为社会人。 家庭是孩子最先接触的小社会，父母是孩子最先交流的社会人。 如果孩子想掌握适应社会的实践智力，父母就必须给孩子从小就挖掘实践智力的机会。

具体来说，就是在家庭条约、家庭会议以及任何家庭决策中，确保孩子的地位，确保孩子作为家庭成员的发言权、知情权、参与权和决定权。 为此，父母必须衷心承认孩子是独立的生命个人而不是自己的私人物品和附属品。 父母要理解孩子，尊重孩子。 就像《窗边的小豆豆》的书的校长一样，和孩子说话时总是弯腰提高自己和孩子的交流方法是强调尊重孩子的重要性。

独裁的旧家庭气氛显然不适合实施协同培养，家长必须避免“父母骂的是爱”、“棍棒下孝子出来”、“没有才能”等过时的教育理念和做法。 拉里奥认为，共同培养意味着父母不强制下达命令，总是和孩子商量事件，通情达理。 特别是与中国以前传来的观念不同，他们希望孩子和他们顶嘴，和他们谈判，站在大人的立场上向他们提问。

我们知道环境塑造人。 孩子最终必须离开家庭走向社会，父母必须为他们提供有益的训练机会和真正的成长环境。 但是，为孩子创造家庭内环境不是特别建立真空式的成长环境，观察到这样的成长环境不现实，不利于孩子实践智力训练。

随着年龄的增长，孩子对社会化有更高的诉求。 他们想离开家，认识和交往除了家人以外的朋友，探索外面的世界。 因此，父母必须响应孩子快速发展的诉求，创设良好的外部条件和机会，促进孩子实践智能的快速发展和社会化进程。

当然，在孩子离家体验人际关系、理解世界之前，父母必须在家庭中给予充分的实践智力训练，以免孩子以纯粹的自然状态离家出走，到处碰壁、受伤。 关于法律法规、安全意识、社会公德、人际关系、人际交往、环境保护、个人权利等的大致规则，必须尽快告诉孩子。 这些必要常识有助于排除孩子对社会的疏远和疑问，消除孩子对人际关系的胆怯和恐惧，帮助孩子建立和提高社会适应能力和人际关系能力。

直升机式的抚养其实是剥夺孩子的权利

直升机式抚养是指父母总是监视孩子的动作，牢牢控制孩子的一切，像在孩子头上低空盘旋的直升机一样，不放过细节。 直升机式养育的家庭教师的做法是典型的好动机的坏结果，也就是亲切地做坏事。

但是，直升机式的培育方法极其隐蔽，不太容易被判别。 因为这样的父母总是不费力地为孩子提供各种服务，反而牺牲了自己的时间、精力，甚至是工作和事业。 他们总是担心孩子是否饿，是否渴，是否变冷，是否热，是否生病，是否疼。 总之，不管孩子是否真的需要，他们都像直升机一样整天在孩子身边盘旋，总是等待孩子的召唤。

直升机式的父母尽最大努力来伤害孩子，远离失败，不想让孩子从错误中吸取经验教训。 他们不顾一切地“爱”孩子，实际上是在伤害孩子——在孩子软弱无力地抵抗的时候，一次剥夺了孩子成长的机会，让孩子在一些地方变得无助和智力障碍。

直升机式抚养最致命的地方是剥夺孩子的权利。 培养家庭教师模式的关键是从小培养孩子的权利意识，让孩子理解如何发出自己的声音，引起别人的重视，理解如何与人合作，理解如何在各种场景中自由应对。 这些能力是实践智力的具体运用和体现。

父母的身份本来应该是孩子的知识领袖，但直升机式父母把自己降为保姆或保镖，大包承担了孩子应该做的一切。 他们不是为孩子的自我学习和自我成长创造条件，而是把自己的付出作为孩子成长的一部分，结果往往是南辕北辙。 另一方面，扼杀了孩子实践智力的发掘和快速发展，削弱了他们未来在社会中生存和快速发展的动力和能力。 另一方面，由于父母翅膀的保护有习性，孩子依赖懒惰的思想和心理，成为不大不小的大宝宝，最终容易成为家庭和社会的负担。

实践智能是预测孩子在未来工作中如何成功的重要指标，是孩子进入社会、进入职场不可或缺的社会化技能。 家庭是实践孩子智力的重要场所，父母是实践孩子智力的重要老师。 智慧的父母积极为孩子营造良好的内外环境，避免直升机式的培养方法，以协同培养模式挖掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能，引导孩子实现自己的内心目标。

(作者是吉首大学国际教育学院教授，着有《享受孩子的成长——留美教育博士十八年教育手记》)

《澎湃教育网》年04月23日第9版