要闻：分解教育行为 看清教育要素

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母亲重要还是父亲重要？ 父母重要还是老师重要？ 饲养好还是散养好呢？ 好孩子是称赞还是打？ ……这些对立的选择不仅会困扰父母，还会引起专家之间的争吵。

这些角色的偏见和理念的偏见可以说是家庭教育行业的两大课题。 如果我们能通过教育行为关注孩子是否获得了成长所需的教育要素，就会发现上述对立双方往往有不同的价值。

父母面对“好母亲胜过好老师”“好父亲胜过好老师”“好父亲胜过100位好校长”等书，总是感到困惑。 就好像在讨论营养问题的时候，我不知道胡萝卜重要还是菠菜重要。

当父母强调家庭教育不可欠缺时，学者们经常为父母自身的不同性格特征和父母分别为孩子提供宏观和微观、粗糙和细、远和近、外和内、推和拉、刚和柔、动和静、攻和守、手和照顾等不同属性的影响 如果父母不可或缺，为什么单亲家庭也要养育健康优秀的孩子呢？

另一方面，尽管很多父母不缺乏，但教育上非常失败的家庭，有很多孩子受伤，有痛苦，不想活的家庭。 例如，豆瓣网上“父母是悲剧”组的数十万人的“80后”“90后”主张在原生家庭中受到了严重的损害，其中一半以上是在成长过程中父母共同养育的。

在教育理念方面，贫养还是富裕养，成绩重还是能力重，知识重还是体验重，拼命还是乐趣重，批评重，说教重还是诱惑重，语言重还是身教……许多父母不同，或者冲突

面对这些选择的时候，无论如何都必须是这个，必须是二选一吗？

在营养学行业，人们通过具体的食物看到其中含有的营养因素，联想到大大促进健康和疾病的干预和管理。 分解这样的食物要素，进而微观且本质地看待问题的想法，在家庭教育行业有参考价值吗？

1616年笛卡尔创立了解析几何，给人类带来了“分解”的哲学观念。 1759年，英国海军军医林德发现新鲜水果和蔬菜中含有预防坏血病的物质。 1932年美国科学家king和waugh从柠檬汁中分离出一种叫维生素c的物质。

这样，通过分解观念的出现和持续探索，营养学发现为了维持正常的生命活动必须摄取的营养要素有蛋白质、脂质、碳水化合物、维生素、矿物质、水和纤维素7种。 从那以后，可以看到维生素a和维生素b以及两种维生素的不同，而不是胡萝卜和西兰花。

回到上一个教育选择题，顺利度过父母的关怀、安全感、敏感时期，上课效率与同学的关系、父母的理解与关怀、及时的肯定与鼓励、适当的挫折、批评等，是孩子成长所必需的教育要素。 某教育者(父母和老师等)不是不可或缺的，很多教育要素是不可或缺的。 对孩子来说，只要得到必要的教育要素，这方面的孩子的成长就会顺利完成。

从家庭教育要素的角度来看，父母在教育中的分工，本来就是孩子需要的，表面上是父母，本质上是父母行为背后的教育要素。 这些教育要素对孩子的作用不同，但都是必须的。

也就是说，如果妈妈能为孩子提供两种教育要素，即使爸爸缺席一段时间，对孩子的影响也是有限的。 相反，即使父母在场，如果提供给孩子的教育要素不完全，孩子也会“营养不良”。

在获得方法中，同一要素具有多源性和替代性，例如，原来父亲提供的要素可以由叔叔、父亲、老师代替提供。 不可或缺的实际上是教育要素，不是提供教育要素的教育者。

通过《家庭教育要素论》，看到很多二选一的教育课题，发现以前互相冲突的教育路径和做法，其实两者共存，各有价值，父母可以根据孩子自身的优势和成长阶段，按需科学选择。

根据资料，1992年美国发布了饮食指导和饮食指导“金字塔”，指导人们营养要素的数量和比例。 另外，维生素足够就行，并不是有很多好处。 大量服用维生素c可能会刺激胃粘膜出血。 饮食过多会引起血糖上升等。 同样，家庭教育也需要很多因素的组合，也需要“营养”平衡，有些因素过度也可能有害。

在家庭教育过程中，由于时间有限，在业馀学习中，家长无论如何都有脸，拍盲人的照片，有人云亦云，硬化模仿，看树看森林，使用的做法有时灵不起作用，人灵自己不起作用。 认识家庭教育要素的多元性，可以使父母摆脱固定教育路径，树立全球观，将有限的时间和资源合理分配给为孩子提供不同多样性的教育要素。

这样，原本存在角色对立和理念对立的父母和专家可以在“家庭教育要素”的水平上共存，盲人掌握的两个个体分别掌握真理的一部分最终走向共识，具有对立观点的专家学者们有

(作者是北京中亲联教育科学技术研究院院长)

《澎教育网2019年09月26日第9版