要闻：构建家校协同育人的“旋转门”

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“中国教育现代化2035”实现各级教育的纵向联系，横向信息表达，学校教育与社会教育、家庭教育密切合作，进行良性互动，形成互联网化、数字化、个性化、终身化的教育体系 家校合作育人通过理念融合、特征组合、资源融合，与新的目标共同体、合作共同体、资源共同体形成利益共同体，实现目标的同向性、教育同心、资源的同聚、成果的共享。 构建家庭教育和学校教育的“旋转门”是实现家庭学校协同育人的必然选择和比较有效的战略。

随着社会分工的日益明显，学校教育和家庭教育日益分离，从家庭门到学校门，整体生态环境被分化，教育共同的目标被分解，协同育人的责任被分割，综合教育资源被分配。 突然发生新冠肺炎疫情，冲击了以前学校教育中传入的壁垒，在家学习提高了家庭教育的责任和功能，使我们重新定位了家庭学校合作育人面临的新诉求、新趋势和新机遇。

世界进入了媒体时代，网络技术通过连接现实世界和虚拟世界，为学校教育和家庭教育融合的迅速发展创造了前所未有的无限可能性。 构建家庭教育和学校教育的“旋转门”，实现系统现代化、资源数字化、传输互联网化、功能一体化，是实现家庭学校协同育人的关键。

构建家校合作育人的“旋转门”，意味着构建家校命运共同体，实现家校双赢共同的快速发展。 即以家庭命运共同体的新观点，寻求未来家庭教育和学校教育的共同使命、共同责任、共同行动和共同价值的新内涵。

作为家庭教育和学校教育的责任主体，家长和学校在法律上具有平等性、差异性和共性，在培养目标上具有高度的同向性和一致性，教育同心协力，教育生态充满活力。 并且，资源和集合克服了以前流传下来的学校教育存在的自我封闭结构，统一调整所有社会资源，弥补了家庭学校协同育人在制度保障、资源支持、技术支持和机制连通方面的不足，资源组织化、资源和社会资源管理等

构建家校合作育人的“旋转门”，意味着完善公共教育服务体系制度，赋予学校教育既教育学生又教育家长的双重责任。

世界银行的相关报告显示儿童在学校的学业成果受到家庭教育水平和质量的直接影响。 家庭教育不足，学校教育质量难以提高，更难实现目标。 在工业社会，学校教育改革的最根本方向是调整和提高学校教育功能——单一、单向、封闭的学校教育时代已经过去。

构建家庭学校协同育人的“旋转门”，意味着基于现代网络技术，实现教育资源的双向转换。

2019年政府的业务报告确定了迅速发展“互联网+教育”，促进高质量的资源共享。 根据2019年第44次中国网络快速发展状况统计报告，截至2019年6月，全国读者规模达到8.54亿，网络普及率达到61.2%。 全国手机读者规模达到8亿4700万人，读者使用手机上网的比例达到99.1%。 另外，全国网上教育的顾客规模达到2亿32，000万人，占读者整体的27.2%。 网络的普及和应用成为推进教育观念和模式改革的重要动力。

新型冠状病毒疫情持续蔓延，人类进入肺炎共存、疫情长时间奋斗的时代，总结新冠肺炎疫情学校教育的经验和教训，要求从国家教育安全的战术高度认知、规划，进行家庭学校一体化资源建设。 另一方面要建立现代教育技术应用体系和资源配置体系提高学校教育免受重大公共安全风险的能力 另一方面要加快农村家庭网络普及率和设备采用能力和水平的提高，向农村特别是贫困家庭输送高质量的教育资源，推进家庭教育指导服务的良性迅速发展。

构建家校协同育人的“旋转门”，意味着促进家校深度融合，实现协同育人的双向交流。 要推进社会参与教育管理常态化，提高家庭教育与学校教育融合的幅度，建立家庭学校协同育人的长期机制，促进教育追求、教育智慧、教育资源、教育战略的深入融合。

各级政府要加大家庭学校对协同育人的政策投入、财政投入和人才投入，健全财政保障体系。 公共教育资源越来越倾向于家庭教育，要补充家庭教育迅速发展的战术短板、政策短板、资源短板和研究短板。 通过家长委员会、家庭学校合作联合体、家庭学校合作专业委员会等多种玩法，可以推进家庭学校合作育人的制度化、规范化和专业化。 加强家长学校(特别是农村学校家长学校)的科学性和规范化，实现父母课程体系和常态化，开设多样性、多类型、菜单式的家庭教育主题课程。

特别是迅速发展乡村家庭教育，重视家庭学校协同育人中的儿童参与，完整的教师作为家庭学校协同育人旋转门的推动者、建构者和实践者的专业能力，提高家庭教育领导、从业者和研究者在知识、技能和素质方面的专业水平

(作者是中国教育学会副秘书长)

《澎湃教育网》年04月23日第9版