要闻：尊重儿童权利 走出共育误区

本篇文章1495字，读完约4分钟

现在家庭学校很繁荣，但也有无视儿童、重智慧、轻德等明显的误区，急需反省和改善。

一个国家的儿童教育史，是儿童观的演变史。 有什么样的儿童观，就有什么样的教育观。 促进儿童健康成长的前提是理解儿童的优势，尊重儿童的权利。

世界教育学的诞生源于对儿童的“发现”，科学的儿童观体现在联合国《儿童权利公约》和《中华人民共和国未成年人保护法》对儿童生存权、快速发展权、保护权和参与权的保障中，影响了童年一生，蒙台梭利 孩子是有很大可能性和希望的人。孩子有个性差异，是需要尊重的人。孩子也弱但作为权利主体的孩子是特别受保护的人。

近年来，家庭学校共育在全国蓬勃发展，总体表现良好，但仍存在很多问题，最突出的是有三大误区。

有些家庭学校存在重智轻德的片面成才观，误解了监护人，加重了儿童的学业压力和焦虑。

3月初，据澎湃教育网报社和腾讯教育共同发表的《作业焦虑》调查，6000名中小学家长中，74.9%的父母被要求在孩子的作业检查上签字，57.9%的父母每天指导孩子的作业，90.8%的父母是孩子 ，

在这样严重的应试教育倾向中，学习成绩成为评价儿童有无成才的主要标准，家庭教育成为“父母帮助孩子配置教师的学习任务”，很多家庭成为第二教室，父母简直是老师的助手，给孩子检查作业，打印作业问题 特别是指导课程，使很多不擅长教育规则、全心全意的父母感到疲惫。

多个家庭学校共育有重学校、轻家庭和重学校内、轻学校外的倾向，也有反生活教育的现象，误解了家庭教育处于某种“异化”状态。

家庭教育的目的是促进学校教育和家庭教育的协调快速发展，但现在明显有以学校教育为中心的倾向，很多家庭教育工作者围着学校转，父母的使命似乎是首先促使孩子学习。

事实上，家庭教育的历史比学校教育更长，文案丰富，影响更深，方法更有个性。 家庭教育是生活教育、感情教育和人格教育，最核心的是人的教育，是学校教育和社会教育的最重要基础。

但是，很多父母手把手地指导孩子的学习，而且忍不住接受孩子的生活事务，认为这样自愿支付是为了孩子，帮助孩子。 比如不让孩子洗衣服，整理书包，打扫房间，做饭，洗锅，管理家里的植物和宠物，修理家庭用品。 意外的是，多次代理和承担孩子自己本来能做的事情，实际上会让孩子失去培养责任感、学习生活技能、伸出手动大脑等宝贵的机会，但这些都是知识教育无法弥补的。

年12月，中国儿童中心编写的《中国儿童参加情况报告》显示，学习已经成为中小学生生活的第一复印件，校外时间也被学校的学习占用，这种现状令人担忧。

家庭教育中忽视孩子的参与和评价。

如果没有孩子的参与，孩子可能在自家学校的合作中处于“被协助”的状态。 本来为了促进孩子的迅速发展而进行的家校合作，也有可能成为家校合作折磨孩子的怪圈。 有时，父母和老师会变得热情，开心，组织各种各样的应试教育活动，但孩子们感到无力感，很厌烦。

根据《儿童权利公约》和《未成年人保护法》的法律，大体上所有关于儿童的事务都必须听取儿童的意见，根据儿童的成熟度适当地采纳合理的意见。 但是，多年来，我们很少听到孩子参加的观点和建议。 法律错了还是家庭教育工作者的无知？ 在我看来，孩子的参与不是选择，基本上不会动摇！

儿童本来是家庭学校共同培养的参加者和受益者，但迄今为止有独特的诉求，没有被视为有独特眼睛的行动主体。 不关注孩子的需要，不考虑孩子的心情，不考虑孩子身心快速发展的优势，不把孩子纳入评价体系的家庭学校的共同培养不利于孩子的快速发展。

(孙云晓系中国青少年研究中心家庭教育首席专家、宿金系首都师范大学教师教育学院硕士研究生)

《澎教育网2019年03月28日第9版