要闻：无边的想象与想象的依据

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从我多年的阅读教育经验来看，三年级是想象力的淡化和想象力迅速发展的“分水岭”，如果我们不希望学生的想象力弱化，首先在一二年级的时候不要“束缚”或“统一”他们的想象力。 其次是“如问水路”，了解儿童想象力的来源，鼓励学生拥有梦想，让他们思考到空。 然后，必须从现实生活的得失中寻找更多实现想象的动力。 其次，相信想象力是可以练习的，必须为孩子提供“放飞想象”的工具。

统一小学语文教科书从一年级到三年级有想象力的阅览和练习。 我在教育中也找到了很多与之相符的图画书，但我感觉缺乏整个想象力图画书阅读的课程体系。 因为直到看到《蚂蚁攀登》(赵霞/文黄缨/图安徽少年儿童出版社)，这本书才大胆地想象着“提供”的依据。 书中，想象的“合理”是用画来表现的，学前儿童可以阅读想象变形的情趣，低级小学生可以通过照片文字的阅读和想象，实现“合理想象”的理解和学习。

我们经常说“无限的想象”，“合理”限制了想象吗？ 否则，想象是有现实根据的。 它源于内心的渴望，源于生活的丰富。 “一只蚂蚁在爬”的想象来自蚂蚁的愿望，实现愿望的想象可以与他的现实生活场景有机结合，是基于现实的合理想象。 而且，“合理”意味着想象做法值得参考，客观世界的变形、扭曲、偏离、超越国界……一切都是想象的具体手段。

爱因斯坦说:“逻辑可以从a带到b，想象力可以带到任何地方。” “蚂蚁爬”是“想象力带你去任何地方”的童话。 整个文案都是重文。 每一个情景都是两句话。 第一个是不同动物的不同动作，第二个是动物的超现实愿望，出现了同样的文案，文章开头的“我觉得那个”和文末的感慨是“那很好”。

如上所述，这本书想象的合理性是用画实现的，所以简单地整理一下吧。 蚂蚁最初的“变形”在阅读中是最重要的，主图是想象的执行，角落里作为现实依据的蚂蚁乘坐“落叶船”，倾斜的水草如桨。 年幼的孩子可以等他们发现。 用于学习想象力的小学生可以停留在这张图上，有看图经验的他们一定能看到那个“现实的根据”。

“现实的根据”不是超乎想象的盛宴吗？ 游到对岸的“有鱼”看到岸边的平原，说出了第二个愿望。 草原大，鱼小，变形后草原还大，“蚂蚁蛙”不小——这样的针都显示了想象的乐趣。 水边的落叶船，芦苇桨完成使命，蚂蚁已经挂在草茎上，随时发射。

“蚂蚁”仰望高高的树，如何实现第三个愿望呢？ 发挥着想象力那成了什么？ 在现实中做了什么样的努力呢？ 然后树梢的“爱丽丝”仰望着天空空——是否发现了，蚂蚁的愿望变高了，希望和蒲公英的种子一起自由地在天上飞/ [/k0/]。 上课时，一个学生说这是“本能的回归”，很多同学瞬间目瞪口呆，是的。 蚂蚁是昆虫啊。 蚂蚁自己能飞啊……。

故事最后两个画面意境深远，在落日的馀晖中，草丛中升起了荧光点，登上了夜晚空。 丛林之王渐渐隐蔽起来，蚂蚁的轮廓看起来很明显。 月亮升起，蚂蚁爬上爬下，你想去哪里？ 你又有新的梦想了吗？

需要注意。 画家创作手记中的说法和你的心情一致吗？ 例如，“蚂蚁从一个弱者，经过一个危机逐渐变成强者……身体变小，能力变弱，运动也变慢……”。 蚂蚁、鱼、青蛙、松鼠、鹰、狮子都是自己生命的强者，蚂蚁不是成为其他动物，而是在各自的领土上享受着自由的生活。 这也是我选择这本书做想象力教育的深刻含义。 变形计，变化是形状，变化是心，自我是通过变形成长的。

如果有余力的话，可以进行阅览扩张活动。 “蚂蚁攀登”为在大胆的想象中保持合理性提供了良好的榜样。 比如，把故事开头出现的落叶、蚂蚁、游鱼的形象结合起来，实现“合理想象”的理解和学习……如果大家能这样共学，“一只蚂蚁爬上去”就真的超过了绘本阅读的想象，带来了喜悦和能力的提高。

(作者是北京阅览季金牌阅览宣传者、儿童书作家)

《澎教育网》年11月11日第11版