要闻：刘学飞：致力于阅览者培养行动

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江苏省淮阴中学刘学飞老师15年来致力于读者的培养行动。 这个行动始于社区，在一个班实践，在一个年级试行，推进到一个学校，分享到一个教育小组，得到了省内外专家和同行的称赞和肯定。

让学生养成读书习惯，提高学生的读书能力，帮助校园里的孩子成为自主阅览者和终身学习者。 15年的读者培养行动从教科书到课程标志，从课内到课外，从单科到全科，形成从校园到日常生活的结构化读书复印和推进路径，登高推荐读书，乘势养成习性，围绕古典学习方法，任务突破技能，

刘老师开始的阅览者培养行动，萌芽于青师弟集团，带动国语学科团队，与英语学科实践合作，走向全学科的集体行动，回应授课标准“多读书，多读书，多读书，多读书，多读书”的实施建议，习近平总书记的“读书” 这种探索行动逐步播种读书种子，促进学生成长，培养新一代精神成长，“其功绩伟大”。

读者的自传

江苏省淮阴中学刘学飞

，劝他们学习

自古以来，推荐读书的名言经典从未缺少过。 关于读书的意义、读书的价值和读书做法的解释，现在出这样的古典也不太容易。 我们选择了留下广泛论说读书的名文名著，站在古今中外的“巨人之肩”，借用他们的“金口”，用他们的“玉言”，解释读书的价值和意义，鼓励和鼓励热爱读书的日常行为，加强热爱读书的团队 实践如荀子所言，“善假货”能断河千里，借用名家学者们的“肩膀”“金口”“玉言”，谈论读书的好处，推荐读书的好处，提高了教师引导读书的行为底蕴和力量，激发了学生读书的有趣和意识

二、习性强化追剧式订阅

我们让学生订阅报纸和杂志，抓住定期、连续等发行规则和时势、适量、丰富等复印特征，乘势加强日常阅读的基础习性。 实践构想是，报刊杂志的连续性和定期性隔开间隔提示，可以继续刺激学生的阅读行为，其主题和文案的青春时代优势刺激了学生的阅读欲望和有趣，该栏和组稿的焦点选择特色降低了学生阅读选择的盲目性。 纸面和载体短小的优势减少了时空等录用限制，证实了更适合学生利用时间短的时效性。 追着《书报杂志》读，可以强化读书的健康习性，磨练学生继续读的耐力。

三、一起读书亲子实验宣传

读书是树根的行动，“根茂者其实会成真”。 父母的爱子，学校的爱生，一定有很深的计划。 年父子共读《音律启蒙》建立了“微信教室”，给孩子找了读书伙伴，一起读唐诗宋词古文等中国经典，使孩子的心慢慢沉静在诗韵词句中。 年开始立足教科书、课程标准、读书指导目录等国标资源，着眼于课内、课外、校园、日常生活等阅读时空，借助力量宣传学科、班级、学校三级平台“一起读书”，师生。 经过多次建模、实验和修改，形成了“这个和他”式的结构化阅读路径，在味道正之前用文化养活学生的精神家园，用数量充足的古典书籍巩固学生的理想信念，用口碑好、销量高、质量好的公选书籍上学

四、让评价阅读学生出场表现

在读书建模的过程中，“教师不能以自己的阅读方向限制或规定学生的阅读方向，但需要建立促进学生开始阅读、反复阅读和表现的评价机制。 让学生多次阅读，帮助学生养成阅读习惯，提高学生的阅读能力，不是一天的工程，不能一次进行。 在读者培养实践中，我们设计了四个方案，一是以推荐和整合为主线，让学生阅览读书报纸，让学生在自读、推荐、整合中登场。 二是以整理和表达为核心，让学生熟读学科教材，让学生在学习、整理、交流中登场；三是以等量和经典为前提，让学生研究问题选择句，让学生训练、领悟、参加讨论。 四是以展开和转移为目标，让学生深入阅读全篇和全卷，让学生登上关联性、全息性阅读。 我们通过“让学生登场”，以活动的形式增强阅览体验，以交流的形式共享阅览理解，以表现的方法验证阅览效果，登场评价从学生一篇泛读到全读，从集体泛读到个性的自读，从浅层阅览到深度研究，融会贯通。 (淮安王寇)