要闻：姜曰美：做师生比较有效阅览的领航人

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如果没有进入姜曰美校长的办公室，首先映入眼帘的是校长办公室门上的外刊板上张贴的“校长推荐文”，里面有姜先生定期向老师推荐的经典书目，很棒的文案。 老师们经过这里，停下脚步，看，看看校长最近推荐什么好书。

在山东省烟台市牟平区第二实验小学，校长姜达美经常遵守“教学生一年，想让学生度过一生”的理念，通过构建阅读思维教室、构建“读写行”的多阅读课程等一系列措施，培养学生良好的阅读习惯

一、教师为了成长而阅读:成为教师阅览的领袖，教师阅览共同体

(1)为处理问题而阅读:探索教师专业阅读与通常教研比较有效地结合的战略

实践中，姜球美视需要阅读教师，为处理问题而阅读。 当学生发现不能自主读书时，领导师生阅读“毛泽东如何读书”，整理出“自主读书四个阶段”。 在发现教师上课不能永远放手的情况下，让教师阅览“学生上课的期待”“站在学生后面的老师”等，让教师站在学生的立场上，思考魅力课的重构方法，“平凡的教师传达知识，伟大的教师。 她发现教师对读书的热情不足时，领导教师阅读《热爱读书，让我赚这一生》，让教师感受到读书的精彩和读书的切实性……通过注释阅读、读书沙龙，教师不断地冲击思考，

(2)为专业成长而阅读:开展分层阅读，提高教师的专业阅读能力

姜美认为“阅览是教师成长最好的助推器”。 她通过教师专业阅读作品的四种形式——叙事抒情、实例分析、原理探究、哲理思辨——对书籍进行分类介绍，让各学科老师合理组合、分层阅读。 故事主导的书，如《爱的教育》《窗边的豆豆》等，可以让音体美和新闻技术学科的老师阅览。 班主任可以先读例子分解主导型的书。 比如“老师怎么和学生说话”。 语文、数学、英语老师先选择原理探究主导形态的书，如《关于优化教育过程》等。 关于哲理思辨主导形态的书，可以让科学、道德、法治老师先阅读。 比如“什么是教育”等，可以提高自己的修养，让学生也受到熏陶。

(3)为团队的快速发展而阅读:寻找多样化的阅读方法，提高教师的阅读实效

姜曰美校长亲自指导的教师经典诵读社团，每天早上多次朗读，每天多次，雷不动，每天的积累丰富了教师的基础，提高了教师的专业素养，甚至改变了教师的生活状态。 教师队伍阅读组领导教师，以自主选读和集体共读相结合的方法，每天进行阅读卡活动。 组成青年教师“远山书社”，定期开展读书交流，加快青年教师在阅读中的成长。 然后校长推荐文领导方向，领导教师阅读、阅读，在很多教育博客上共享促进阅读，定期选出“博客之星”，鼓励购买本卡。

二、为学生的快速发展而阅读:做学生阅览的点灯人，培养学生是比较有效的读写素养

(一)开放学校图书馆，获得好书；

姜美相信书只有被学生阅读才能发挥其价值。 即使丢了几本，我相信比放在图书馆当《死亡之书》更有价值。 她在学校推行了“无门图书馆”制度。 整天开放图书馆，学生随时可以去图书馆看书，自主登记，自主归还。 然后，建立一个大的“诚实的书”和“共享书吧”，制作80多条走廊的书吧。 班里做了移动书架，让学生经常看书，到处看书，在默契中激发了学生读书的乐趣。 通过“诚实借阅，诚实人”的教育活动，隐含地培养了学生诚实的质量。

(2)培养阅读的趣味性和习性，提高阅读质量

姜美重视阅读对学生健全人格潜在默契的作用。 她大力宣传“项目阅读”，学生选择感兴趣的主题，进入图书馆、书店，开展研究性阅读和探索，不仅学到了知识，还提高了收集和解决新闻的能力。 开展“阅读牟平”活动，学生查阅资料，调查村史，体验式阅读提高了孩子们的见识，锻炼了交际信息的表达能力。 推荐好书、漂流书等活动，扩大学生的阅读面，使学生更容易看到。

(3)领导亲子共读，推进书香家庭建设

姜美领导了“紧紧抓住亲子阅读，推动一个家庭”的理念，推荐了“亲子同校之书”，提出了“亲子同校的建议”，开设了“父母读书沙龙”，请父母写下了“亲子读书的感想”，“读书的家庭”

三、为提高教育质量而阅读:深化教育改革，构建“读写行”课程

(一)迎接困难，课程变革率先树立榜样

“请一定要教孩子阅读！ 姜旭美发现，通常的阅读教育多是受任务驱动的，学生根据老师的要求被动完成授课任务，5年内学习了300多份复印件，但有些学生还不能阅读。 因此，她主张在课程的大规模开放时间和空之间，没有问题地进行牵引，不仅限于学生的思考，把课程真正还给孩子，让学生自己学习发现和思考。 通过简单的测试、体验式教研的方法，让老师从学生的角度认识到“阅读是最好的学习方法，需要课程的变革”。

姜美率先开展课程改革，多次“不强制，令人信服。 浮躁，用事实打动人。 不上网，因人而异”的基本，“塑造形象”改变了教师的思想，成立了课程变革研究小组，根据现实问题进行实际研究。 遇到问题时，她自己上课，请教师听审查，领导教师自主变革，明确变革。 并全面开放学校中层和骨干教师的常态课程，形成良好的气氛。

(二)构建“读写行”课程，全面提高综合素养

姜美认为，学生的成长决不仅限于教室的小空之间，应该引导学生“走出书房”，让学生“读活书，读活书”。 因此，她带领教师队伍，构建“读写行”课程，以“阅读”为主线，比较有效地整合多种学习手段，以思考阅读、常态演讲、每天日记、随着节气行走等课程为载体，阅读“经典人生” 形成“读写结合、促进读书、促进读书”等比较有效的育人战略，逐步渐进、读写行提高学生的综合素养。

四、“读写行”成果显著，教育质量明显提高经验区域宣传。

(一)教育质量明显提高

通过该校“读写行”立体化课程、教育者主题阅读课程的实施，“问题后培养自主阅读意识，无问题培养自主阅读习性”的教育战略提高了教育教学质量。 在全区的学生素养检查中，该校从年中下游开始，迅速发展到年连续5年在全区排名第一。

(2)学生素养明显提高

年9月，根据问卷调查，该校学生每天可以自主学习的比例为59.1%； 2019年9月，调查结果上升到98.2%。 全区学生综合素养检查显示，前100名学生中该校所占比例为52.7%； 学生参加课程的人数从去年的40.6%上升到去年的96.8%。

(三)学校的影响大大提高

牟平区领导该校形成了六所联谊学校，开展了促进快速发展的活动。 在内蒙、贵州、山东省内等多所学校上学学习是比较有效的读写课程建设经验。 其中内蒙先后进行了12次浸渍学习宣传。 学校有33人在全国、省、市、地区级会议上交流阅读课程的建设经验。 学校多次负责全国中小学课程建设现场会、烟台市大量阅读融合学科教育现场会、德育一体化建设现场会。 年，《小学生比较有效地读写实验研究》获得山东省教育成果一等奖。 年，《全员教育理念下的小学语文主题阅读课程建设与实践探索》获得烟台市教育成果一等奖。 姜曰美校长也出版了个人的着作《教育是尊重而精彩的》。 (澎湃教育网-中国教育情报网记者魏海政通讯员郑硕)