要闻：跳出“浓茶变淡”的惯性办分校

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上善若水，敬天爱人。

——刘显洋

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刘显洋、北京小学丰台万年花城分校校长、首批北京市中小学名校长快速发展工程学生、北京市特级教师、北京市特级校长、北京市督学、国家特约监事员，曾获得全国优秀教师、北京市劳动模范、十佳校长、人民教师奖等荣誉。

“支撑竹竿横跨黄河，这是我看到的身体网名。 你可以相信他，也可以笑，但我很佩服他的胆量，享受着这克服困难的勇气！ ”。 这是11年前北京小学丰台万年花城分校(以下简称“花城分校”)创立之初，校长刘显洋给老师们写的信。 11年后，学校发生了什么？

三篇文案引起了学校思想的大讨论

北京小学丰台万年花城分校成立于2009年，是丰台区实行企业品牌战术的第一所公立学校。

刘显洋至今还记得这个情景。 2009年7月10日，因为还没有办公室，在万年花城区的车位销售中心，他为学校招聘了新教师，进行了面试。 7月19日，在入学前的第一次家长会上，音响是租的，家长坐的塑料长椅是捐赠的，家长们担心“能开学校吗？”

在难以想象的紧张准备下，学校按计划开学，但更大的压力不止这些。 “接手北京小学丰台分校自己压力很大。 在传承与创新之间，在思想与实践之间，在分享与增值之间，在企业品牌与加盟之间，在理想与现实之间……如何使花城分校成为鲜明的“这个”，如何寻找我们的定位，如何使北京小学的先进学业思想、学业理念， 这个问题总是困扰着我。 ”刘显洋说。

2007年，刘显洋被命令在北京的小学和岗学习两年。 一位老教授在他学习的第一天认真地对他说。 “这两年，你必须考虑两个问题。 你从北京小学学习什么？ 你的学校怎么办？ ”这两句话离不开刘显洋的心。

是错误地投给刘显洋家的报纸，上面两个文案“为什么加盟总是那么少”“城乡:如何突破公主坟商圈”触发了他，文案上说的“加盟店”“直营店”的区别让他想到了分校的迅速发展，学校

因此，他向老师们推荐了这两个文案和“少说空说话，做很多事实”的文案，请他们写下自己的心情，在学校引起了学校思想的讨论。

在担心“老师们无所谓，麻木不仁”的时候，刘显洋从18位老师那里得到了读后感，质朴诚实，内心开朗。 “每个队都受到同样的压力，每个成员都在考虑学校的未来”。

经过学校思想的讨论活动，结合地区优势和学校的运营业绩，11年来，刘显洋和团队形成了学校自主教育理念下的运营体系。

“工作方向不明的干劲很大，想法数不胜数，所以我们最终明确了让作为学校核心表现的学生拥有自主的人生。 这寄托了运营者的理想，也是运营者对社会的表现。 ”。 刘显洋说，以应试为导向的教育，做一个凡事都有主张、工作有决心的人并不容易。 自主教育的理念充分肯定人的尊严和价值，尊重孩子的快速发展规律，顺应孩子的自然本能培养他们健全的人格。 自主的健康人格包括生活自我管理、学习自主性、行动自尊心、健康自我强化。

根据自主教育理念，学校明确了学校的目标、教师的快速发展目标、教师队伍建设等一系列学校体系，并在实践中落实。

“运营学校11年来，刘显洋校长结合北京小学先进的教育理念和丰台区的现实状况，带领学校干部、教师队伍，逐渐形成自主教育理念下的学校运营体系，‘学校面向未来，教师卓越迅速发展，学生 ”丰台区委教工委书记房书勇这样评价学校的学业成果。

“盘子”了11年来最大的财富

“一所学校的学业质量决不超过教师队伍的质量。 ”。 这种感悟是刘显洋在花城学校锻炼的。 他说，这11年来最骄傲的事件是培养一支能干的教师队伍。

一位电视台导演深入了解学校后，用“盘”一词形容刘显洋11年:你把这所学校的“盘”做得很好——“盘”，多用古董界，反复摩擦，使之具有质感和价值。

刘显洋“盘”的习性:让老师们每周多次写教育反省。 一学期18周，除了考试等，15周，一篇教育反省1000字，一学期15000字，一学年3万字，多次5年就15万字。

“据说一个事件你做了好几次五年，五年后别人会跟着你好几次。 在这样丰富的专业成长积累中，一定能找到自己的教育主张，形成自己的教育风格。 ”。 刘显洋确信这种每天的积累。 反思是教师专业成长的必须，学校为老师们构建了“且行且思”的交流平台，发现了自己的优点和不足，借鉴别人的经验，更好地开展了教育教学工作。

要发现自己的价值，承认自己的价值，然后敢于扩大自己的价值。 有一次，学校出版了一系列丛书，下面有一行字:北京小学校花城分校的名士丛书。 三个市级骨干教师对刘显洋说:“不换成教师丛书就行了。” 刘显洋说:“你都是市级骨干，不承认自己是名师。 其他人更做不到。 不得不扩大自己的价值”。

为了扩大“展示有自信，展示越有自信”的中坚教师的价值，刘显洋为中坚教师建立了越来越多的展示交流平台，比如青基金会、宋庆龄基金会举办的教师培训，他建议老师们做课程、讲座

刘显洋是北京市第一位特级校长，是丰台区自己培养的特级教师、特级校长。 在他的养育下，又是骨干教师长大的。 最近，与该校的丁艳茹、刘红燕等7位名师相关的从业室成立了。

花城分校与全国十多所学校成立了“全国尖毛草学校联盟”，自愿以“课程教育改革”为主题，展开了一系列教育探讨。 学校开展的“以变教为学”教育方法的研究，在联盟中发挥了领导作用，带动了国内许多学校教育改革的进程。

“仔细看老师的长短，多读老师的好处。 想想老师的困难，多给老师一些好处。 》刘显洋用这样通俗的话概括他和老师相处得很好的心得。 李嘉祺老师本来教数学，但组织课程的能力很弱，刘显洋发现了他轮滑的特长。 正好，学校是全国冰雪运动基地学校，让李嘉祺有轮滑部。 两年后，他换成了体育教师。 现在学校的轮滑运动起了风生，体育变成了明亮的景色。 “人才是把人放在正确的地方。 ”他说

刘显洋认为一所学校的迅速发展由很多因素组成，其内涵因素基本集中在课程、课程、学生、教师、管理五个方面，“但是，分解这五个因素，其重要之处是集中在教师身上，教师才是学校最大的

学校自主构建开放的课程。

“如果没有自己的课，学校会空心动。 ”。 刘显洋说:“在课程建设中，我们始终以国家课程为中心，这是基础，不可偏离。 我和团队有共识。 地方课程，校本课程占了那么多。 无论制作多少副本都不是基础。 要好好上国家课程，为不同的孩子提供不同的快速发展空之间。 ”。

关于课程创新，刘显洋有很多这样的心得。 学校也得到外国的援助，首都师范大学的教授来学校上课22次，讨论后，帮助学校构筑了自主开放的课程理念。

以“自主”为核心，以“菜单式课程”为推进方法，努力构建三级课程一体化的学校课程。 在设计学校课程时，以“人文素养”、“科学素养”、“艺术素养”、“健康素养”四个核心素养为中心，拆除、统一国家、地方、校本课程，形成比较稳定的课程结构。 例如，将“专题教育”的课程与“道德和生活”“道德与社会”“班会”等课程融合，按主题、年带统一到相应的学科开展教育。 融合“研究性学习”“实践活动”和“新闻技术”“科学”等学科……

在学科改革的推进过程中，老师们也大胆地进行课程教育改革，构建学校“开放、自主”的课程文化:提倡在教育组织过程中，每个学生都有活动和展示的机会。 教育设计时要强调学科的本质属性，实现关联。 老师的作用是导学、诊断学和助学。

实际上，教育和学改革是否成功取决于科学的评价标准。 “学校反复开展附加值性评价，第一看基础，看快速发展，看进步，重视学生快速发展的多样性和个性化，不使用统一标准要求所有学生。 从原来的纵横比从纵横比和纵横比、纵横比看标准，从纵横比迅速发展。 ”。 刘显洋说。

在实施中，学校以“七彩花少年”的附加值性评价为载体，自主收集七彩花五级奖牌，形成了具有学校特色的学生综合素质附加值性评价体系。 学生争夺五级奖牌的形式，开展自我评价、相互评价、师评、家长评价。 通过花城少年七色花评价体系，促进学生德、智、体、美、劳动综合素质的全面快速发展。

“有人说教育是慢的艺术，我认为慢也不快。 教育应该是有节奏的。 我必须早起。 慢是慢，人的成长是有节奏的。 我们应该期待尊重应该成为教育工作者的底色”。 刘显洋认为这是把握增值评价的核心重要性。

“刘校长也不是去学校，而是释放自己的精力，不断创新地急速发展。 有人曾经担心“名校”会不会“浓茶变成淡茶”。 没有实践说明，变成了‘多味茶’”。 北京小学校长李明新总结道。

《澎教育网》年11月25日第6版