要闻：舟山普陀区 海岛教育“浪花一朵朵”

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离浙江舟山本岛20公里以上的虾岛上，有当地最“迷你”的海岛小学。 全校学生有35人，学校配备了12名教师，音体美专职教师齐全。 老师们建了“海老米”微信群，意味着老师是大海老米，学生是小海老米，一起在虾岛学习，生活。

虾一样的海岛，舟山市普陀区有大小400多个，离岛学校占该区中小学的1/3以上。 “由于地处偏远、生源少、流动性强，为了摆脱这些制约孤岛学校快速发展的干扰肘，我区近年来构建了高质量、平衡温度的海岛教育，防止一个孩子脱落”。 普陀区教育局党委书记、局长周磊斌说。

标准建设，集团管理

虾屹岛原来是舟山渔业的重镇，据当地岛民介绍，一年乌贼价格暴涨，渔夫赚钱后，陆续在本岛买了房子买了载体，生源迅速流失。

虾学校保存好了，教育局的态度确定了——必须满足浙江省标准化学校的要求，避免学校质量打折。

记者来到学校，看到宝蓝竖棒装饰淡黄色的墙体，漂亮宽敞的红色塑料跑道，和点缀校园各处的葱绿栽植。 当地人称赞这个全岛留下的学校是虾最有活力的地标。

“年，我们考上了省标准化学校。 除了达成以外，还增加了一些附加问题。 ’校长胡可通先生一起来。 第一个问题是教师到齐，35名学生分布在不同级别，没有开展复式教育。 第二个问题是开设很多专用教室，如渔网组织教室、书法教室、空中的课程录像教室等。 第三个问题是收集各种海洋生物标本，集中开办海洋特色学校。

建设不能投入。 根据普陀区海岛教育三年的行动计划，离岛学校都要通过省标准化学校。 —2019年，区镇两级政府连续三年投入亿，生均公共经费比城区上涨25%。 现在，所有孤岛学校都建设了常态化录像或云录像教室，有些学校建设了创新实验室，学校环境有点超过了城区学校。

除了投入以外，普陀区还发表了多种形态的共同体，城市和海岛“相互照耀”。 在东港中学和桃花镇中心学校的初中部开展一体化城乡共同体，各教师制定“军令状”:评价高级职务需要桃花岛支教经验，退休前3年必须在桃花岛就业。 东港中学160多名教师，11名多年在桃花岛任教，形成了老中青三代同堂的合理梯队。 平时，两校教师的集体授课准备、试授课逐渐成为常态。

“区给我们捆绑审查，一体化学校扎实。 ”。 李忠校长表示，这几年桃花岛中学的教育质量迅速上升，与城区学校的差距正在迅速缩小。

城乡互助共同体、微教育联盟、同步教室的城乡一对……分组学校的触角延伸到几乎所有的孤岛学校。 正如周磊斌所说，“如果是有利于孤岛学校快速发展的管理体制改革，我们想尝试一下。”

校长登岛，教师交流

虽然已经过了期限“服务”，但林岳平还想继续做。

6年前，林岳平从城区名校转入六横镇中心小学担任校长。 根据名校的学业经验，林岳平重新整理了学校的学业文化，提出了“一训三风”的新内涵。 校园足球、书法特色、铜管乐队、乡村少年宫等一系列学校特色开始落地。 学校被评为全国先进集体、浙江省艺术特色学校后，林岳平的心情更充分了:“我经常告诉孩子们，我们的一部分也不比城市学校差。”

林岳平是连续三次被派遣的城市校长，这也是普陀教育感兴趣的现象:城市学校校级领导或教育骨干“不惜”转入孤岛学校担任校长，服务期限在5年以内。 因此，普陀的校长几乎都有离岛校长的经验，近20年该区教育局在5名局长中有2名担任离岛学校校长，现在的班除了纪检监察组组长以外都担任离岛学校校长。

周磊斌是虾学校的校长，给学校留下了“全国少年海洋学校”的牌匾。 “在普陀市，只有了解孤岛学校，才能掌握整个海岛的教育生态。 孤岛教育可以说是普陀教人的必修科目。 ”。

教师的入岛交流变得更频繁。 普陀区的评定职称要求孤岛的工作经历具有刚性，使用“一票否决制”。 每年派遣10名以上城市中小学教师到离岛，为期2-3年。 支教时，教师转入孤岛学校，各种评价与孤岛学校的教师一致。

校长登岛、教师交流，给离岛学校带来活力。 近两年，孤岛学校评定的教坛新秀、教育新苗占全区的30%以上。 尽管实行普陀岛积分入城制度，教师已经选择放弃机会，维持海岛和孩子的共同成长。

海陆连线，海岛抱团

在沈家小学，记者一打开各种录像设备，几十公里外桃花镇中心学校教室的画面和声音就很快同步，似乎看到了对方的“现场直播”。 沈家小学副校长俞凤介绍说，“空中教室”使教育交流不受物理空之间的限制，海岛学生可以“浸入”城市地区的学校课程。 双方教师从上课准备、上课到课后交流都可以连接起来。 特别是教师的教育科研活动，两个教师把录像教室用到了极限。

2019年，普陀区建设了6所学校的同步教室系统，要求各校每年开始60多节课。 最初，有些老师不理解，习惯后喜欢上了它的便利，逐渐内化为自主的教育行为。 像沈家小学一样，疫情期间没有开课，复学已经70多年了。 一定是在年底之前大幅度超过完成的。

今年，普陀区又增加了6处，实现了区域内中小学“空中教室”的全面覆盖。

拥抱取暖是另一种形式。 螺门小学、桃花中心学校、虾屹学校等6所学校成立了普陀微教育联盟，制定了11条联盟章程。 具体来说，加强课程建设，设计包括制作学校一品在内的教室布局，实施营造教室文化氛围的分层教育，将教育活动变成“统一供给”的学生的学力优势，按分层对设计作业等进行分类……

区教研室参与联盟教育的常规制定，指导教育研究者蹲下学校教育。 联盟内部每学期开展一次以上的教研活动，各学校轮流主办业务。

导致真正的效果。 普陀区离岛学校近年获得浙江省精品课程，很多课题省、市立条件。 周磊斌说，下一所孤岛学校将以“五育并行”为改革方向，提高课程、课程质量，为海岛孩子创造更好的教育。

《澎教育网》年12月01日第6版