要闻：“小切口”做成“大文案”

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开发优质数字化教育资源是提高学校课程领导能力、创造性实施课程改革、全面提高教育质量的重要措施。 作为2004年建成的9年一贯学校，本校积极探索国家课程校本化道路，建立数字化教育库，实现新闻化教育管理，形成了适合本校学生快速发展的“七彩幸福课程体系”。

紧急情况:重新开始数字教育

今年春天，为了确保疫情发生期间“停课不住学”的教育质量，学校完全利用现有的数字教育资源，比较有效地开展在线教育，为学生的家庭学习提供支持。 疫情的突发使我们深刻认识到教育新闻化的重要性。 如何建立有助于学生高效学习、深度学习的校本化数字教学库，使教师熟练网上教育技术，成为学校新闻化建设的重要任务。

我们在全校完整的数字资源库中构建了新闻化教育平台。 目前，我校采用的新闻化教育平台有几个，但总的来说，这些平台没有被最大限度地开发和利用，存在资源浪费现象。

逐一发挥现有教育平台的作用，让教师们迅速掌握相关招聘技术，我们与平台方面合作，对在线混合训练的方法，即在线视频教程自学，在线专业技术人员进行实践指导 仅仅一周时间，教师们就掌握了各平台的招聘技术，并能很好地开展在线教育活动。

我校实现了校园网络的全面复盖，但数字化教育资源从数量和质量方面未能比较有效地满足课程教育的诉求。 特别是各学科教研团队没有将数字化教育资源的开发建设、新闻化教育纳入常规教研，微课的开发大多是教师的个性化行为，系统性和辅助资源不足，需要提高实用性。

长期规划:推进数字教育

基于对学校新闻化教育现状的分析，我们初步形成了“基于国家课程校本化的数字化教育资源开发与应用方案”。 首要目标是建设9年一体化、配套完善、优质、可宣传的各学科数字化教学库，满足学生个性化学习的诉求，满足教师教育的诉求，促进学生高效学习。 改革教育和学习方法，打破时空的限制，实现网上融合，为学生提供优质的教育服务，激发学生的学习热情，提高课堂教学效益。 提高教师的新闻化教育素养和水平，形成网络+教研的有效深度教研模式。

数字化教育资源的开发与建设包括教师用教育资源(课程标解读、学习目标、教材解读、教育设计、教育课件、视频资源、音频资源、图像资源、文献资料等)、学生用学习资源(学习目标、学习过程和建议、视频 新闻化教学模式的探索包括学校新闻化教学模式和家庭空教学模式。 网络+环境下深度教研模式的探索包括集体授课准备、评价课听课、代表课的构建、课题研究、读书学习、网上训练等。

万全之策:优化数字化资源开发

确保开发的数字化教育资源真正“可用”“易用”“实用”，学校全学科开展学习资源包建设，通过教育研究组的集体准备、合理分工，系列化、有倾斜的学生自主学习的资源

资源包强调主干知识，要求逻辑线索清晰，画面布局简洁美观。 各单位的教育资源包必须经过四个步骤，经过教育研究组所有教师的反复打磨形成。 第一步是经过单元的准备、整体设计，深入分析一个教育单元的副本，整体规划，消除资源碎片，保证学习资源的系列化和一致性。 第二步是自主备课、分工准备——根据各自的分工，在整个单元的教育设计框架下研究课程标志，研究教材，制定授课时的教育目标，收集综合资源，制作教育设计，制作课件，设计 第三步是集中上课，研究打磨。 上课中的主要准备人员进行20分钟以下的试谈和演讲，教育研究组的成员提出编辑的建议。 作为课程的一环聚集了集体的智慧，保证了学习资源的科学性和严格性。 第四步是创建，创建资源共享。 主要的准备者是根据老师们的建议制作课件、补习卡、工作单，录制和共享教育用的微视频。

武之地:推进教育变革

学校的集体研究开发大大丰富了数字化教育资源的副本。 师生合理灵活地利用战略，充分利用静态资源，成为促进教育改革的有益助手。 数字化教育资源的应用领域正在扩大，数字化教育资源的应用方法创新，数字化教育资源的应用效果不断凸显。 体现了“在四个场景中采用”——

是网上教育场景下的录用。 教师布置学习任务，指导学生阅读课文，看微课视频，完成学习方案，对学生学习中的麻烦感到困惑。 二是在课前预习场景中的采用:作为预习资源推荐给学生，帮助学生理解学习复印件，初步构建学习框架。 三是在现场教育场景中的采用:根据教育设计，选择剪辑插入教育环节，用“双师教室”表达，微课以“发表教师”形式授课，教师组织教育，根据学生的需要进行指导，教师不平衡和教学 四是在课后复习场景中的采用:指导学生比较在线教育和课堂学习遗漏问题，在微课中反复看，加深理解，调查陷阱不足。

经过一学期的开发，目前我校数字化教学资源库基本建设。 这些资源有助于教师的在线教育和学生的在线学习。 我们的网上教育得到了家长的称赞和社会各界的高度赞同，成为疫情期间教育质量的重要保证。 在全年考试中，我校所有学科都创下了历史最高成绩。 另外，数字化教育资源的开发，大幅度提高了教师的专业水平，我校教师在新闻技术能力、课程标准解读能力、教育设计能力方面大幅度提高。

新闻化教育资源开发的“小切口”处理了学生学习个性化、教师本土化、国家课程校本化的大问题，并写下了学校课程领导能力提高的大文案。

(作者是山东省滨州实验学校校长)

《澎教育网》年11月25日第7版