要闻：办学有活力，教育才有优质

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增强办学活力是基础教育优质快速发展的标志之一。 在12月11日召开的以“聚焦基础教育，推进优质快速发展”为主题的年首都教育论坛上，教育部基础教育司副司长俞伟跃将这个问题作为全面执行未来教育综合改革的重要任务之一，激发了活力，激发了学校的 增强学校内动力，提高着力于“动力不足”问题的学校支持能力，着力于“保障不足”问题的完全监督体制，着力于“管理不善”的问题。 北京开放大学校长楚宏启也提出，在加快基础教育现代化的过程中，教育管理必须向教育管理体系和管理能力的现代化转变。

现在中国基础教育改革的迅速发展已经从“学术上”阶段进入“学术上”阶段，而且面临着越来越多的挑战。 另一方面，基础教育已经很好地完成了普及的历史任务，可以内涵性地迅速发展越来越多的财力、精力和智慧。 另一方面，党和国家事业的迅速发展对基础教育提出了新的要求，人民群众更迫切于优质的基础教育。 对此，参加的专家和校长就“如何建设高质量的基础教育体系”进行了探讨。

首都师范大学校长孟繁华认为未来基础教育的迅速发展可以从三个方面着手:一是建立公平、有质量、有活力的教育体系二是深化教育教育教育教育改革，促进人才培养模式的转变3

中国教育科学研究院副院长发友给出的“优质基础教育”建议是:执行中央要求，满足人民需要，促进人的快速发展，有保障条件。

国家督学，北京正泽学校校长李烈的理解是，优质的基础教育从本来相对片面或粗放地追求一点量化数据的状态发展到对人的细致关怀、对个性的细致关心、以及对人性、规则的特别尊重，最终全面迅速发展 首都师范大学附属中学的沈杰校长认为，优质基础教育的逻辑起点是实行人的优质高素质的迅速发展，核心是为每个学生提供适合他们成长的教育。 “优质”的本质应该是出发点的无比、过程的原因材料的教育、结果的人才的适材适所。

基础教育质量迅速发展的关键是育人模式的改革，作为一线校长李烈有真实感。 她说，在基层特别强调“落地”，最重要的是上课，第二是教师。 教师队伍整体的提高有几个维度:第一，是真正体现教师的人性和教师所承担的对教育工作的尊重第二，校长自身需要一定的力量，不能向当今社会浮躁、功利、短期效果的东西妥协。 重视快速的发展性评价，不要让教师用太多的时间和精力来完成统一规定的量化任务。 这样快速的发展性评价在优质的快速发展中体现了对人性、规则的尊重。

关于优质快速发展的难点，李烈感到最强的是在实现全面快速发展和个性增长的结合时如何突破现有的评价体系。 比如在课程建设中，有共性和个性，如何才能尊重每个孩子的才能和优势？ 操作需要排除的干扰因素非常多。

现在的基础教育行业依然有很多难点，但在这次论坛上，一点学校通过创新机制、变革模式提高自己活力的实践也使大家眼前一亮。

沈杰介绍说，她所属的学校增加了强调“六个转变”的横向管理模式:一是从学科教育向学科教育的转变。 二是从知识本位向能力和素养本位的转变三是以教育为中心以学问为中心第四是从单科学习向多学科融合学习的转变第五是从输入向输出的转变第六是从标准答案的学习向寻找问题的学习的转变。

海龙所在的北京市怀柔区九渡河小学是乡村学校，不是盲目追求“高级”，而是可以先改变眼前:比如把学校会议室改造成食堂，大大改善了学生的饮食环境。 设计和展开“校长有约定”“师父进入校园”等许多学生活动，让学生们与外部各行各业的专家直接对话，让师生充满自信，燃起了对生活和教育的热爱。 结合乡村学校的优势，学校开设了爬树课、栽培课、养殖课等，最大限度地发挥了乡土资源的教育功能和教育意义……这样，一所乡村小学的校正就成为了基础教育优质迅速发展的“活跃的神经末梢”。

《澎教育网》年12月16日第5版