要闻：无声胜有声是课程思政的应然格式

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最近，全国部分理工类地方本科大学联盟第十九届研讨会在重庆召开。 研讨会期间，联盟高校以“应用型大学课程思政建设的探索与实践”主题为中心，各学校以“立德树人为中心环节，实现思想政治工作勾结教育教学的全过程，在全过程育人、各方面育人”的思想指导下，真正贯彻课程思政建设的经验方法

巩固基础:构建课程的思政运行体系

目前，各大学广泛推进“三全育人”的组织实施。 在课程思政建设中，“三全育人”的基本规范是构建嵌入式运行体系，为人才培养奠定了基础。

一是制度层面，各大学以不同的形式发表了《课程思政建设实施方案》等文件。 加强组织领导，实行经费保障，在确定基本要求等维度上确立了制度标准和规范，为课程思政的全展望奠定了制度基础。

二是教育改革水平，在课程思政的教育改革中，应用型大学已经把课程思政纳入“人才培养方案”，进行了“课程”、“教师”、“教材”的统一设计。 其中，改革的深处是“非思政课程”，联盟高校已经先后启动了非思政课课程思政专业建设、课程思政示范课程建设、课程思政教育创新计划等教育改革措施，把课程思政作为一流课程建设的必要条件。 例如，也有建设“中国装备”“中国气质”等“中国系列”课程的大学。 改革的痛点是“非思政教师”，联盟高校从实施专业教师课程的思政能力提高训练中，探索了专职教师和思政教师共同建设“牵手”的课程队伍，选择课程思政优秀教师和教育队伍，建设标准化教室等。 改革的实际是“非思政教材”，充分发掘和活用课程中包含的思想政治教育要素，作为教材讲授必要的章节，在课堂上讲授重要的文案，讲授课程评价的重要知识。

发掘特征:提取课程思政文化资源

为了加强思想政治教育的亲和力和对比性，需要以学生为中心，分别在文案和形式上进行设计或选定，以积极且比较有效的组合来推进。

另一方面，应用型高校课程思政非常重视发掘地方高质量的文化资源，用有亲和力的高质量资源辅助“文化育人”。 有些大学运用革命文化资源加强课程思政建设，形成了大学特色。 例如，组织教师去广东新时期的红色文化讲习所肇庆阅江楼进行课程思政主题研修，坚定信念，集体奋斗，无私奉献，以爱国为民的“沙家滨精神”为要素建设“思政指南针”，追求真理，坚定信念，

另一方面，应用型高校的课程思政也充分考虑了文化资源的分类运用，提高了课程思政的对比性。 有价值、有魅力课程的思政高质量资源不一定适用于所有专业、所有学生，而是建立“资源”和“学生”的结合关系。 例如，在张仲景、赵州桥等中华优秀以前流传下来的文化资源中，张仲景成为中医、中医药等专业科目程思政的“香饕宴”，赵州桥是“工程伦理”课程的典型例子。 “北斗卫星导航系统”、“杭州湾跨海大桥”等社会主义先进文化资源纳入“大学物理”、“交通设计”等课程。 另外，理工科专业教师基本上把“工匠精神”作为“课程思政”的常规资源。 总体来说，不同专业课的教师可以在“课程思政”建设中创造自己的特色。

聚焦质量:引领课程思政内涵的快速发展

在高等教育质量革命的背景下，加强课程思政建设是理所当然的，而且建设质量是极其重要的。 讨论交流时，与会联盟的高中代表一致认为，人才培养“主线”的全部要素都必须体现思政要素，以立德树人作为检验课程效果的基本标准。 放眼“十四五”，各联盟高校要聚焦质量，实现“课程思政”的内涵快速发展。

一是坚强的基础。 在课程思政的一方面要建立“全教室”联动机制。 第一、第二、第三课全面贯彻生产指导( obe )理念，使价值观的培养和塑造融入人才培养“主线”的全部要素，使人才培养目标设计、毕业要求、课程设计、教育大纲等环节包含“思政味” 另一方面，对“全部要素”进行判断和评价。 建立多维课程思政建设的效果评价体系和监督检查、激励约束机制，及时开展课程思政建设专业审计。

第二个是树的特色。 目前，各联盟高校课程的思政建设在思政要素的发掘和分类运用方面表现出特色，但尚未形成系统和企业品牌。 课程思政有一定的规范，但不是同质化的千篇一律，而是特色化的百花应该一齐开放。 在保障课程思政质量的基础上，各大学致力于“门有思政，课有特色，院有精品”。

三是拿出成果。 “十四五”期间，各联盟高校构建课程思政教育库，总结汇编课程思政优秀教育实例，努力培养骨干教师、建设特色示范课程、出版公共基础教材、构建示范专业、形成研究成果等。 然后积极推荐各级思政成果申报省级以上奖项。

使思政要素“无痕迹”融入立德树人的全过程，是课程思政的顺应形式。 面对新时代的新要求，课程思政建设事业需要继续探索、深化和完整性，实现师生同频共振，期待“润物无声”“盐入汤”这样的育人效果。

(作者是常熟理工学院高等教育研究所所长)

《澎教育网》年11月30日第8版