要闻：用网络思维开好新时代思政课

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深化新时期学校思想政治理论课的创新，必须多次遵守正与创新统一。 新型冠状病毒大爆发暴发以来，中国的防疫故事成为《云上思政》的活教材，《网络+》在思政教育中的重要性越来越高。 作为网络的“原住民”，学生观看世界和进行学习的方法有明显的网络烙印。 教师要理解和利用好的网络思维，努力提高新时期思政课的思想性、理论性和亲和力、对比性。

网络的本质是连接，线下的“面对面”和线上的“密钥对密钥”共同构筑了更加扁平化的社会互联网。 网络思维首先是根据网络的优势和规律进行思考，具有开放、平等、相互作用、合作、共享等特征。 将“客户”替换为“客户”，将“产品”转换为“精品”，可以直接诉说痛点，提高客户的粘性，吸引互联网的人气。

青少年是最活跃的群体，思政课不太活跃，经常“上课率”和“抬头率”不高。 第一个原因是教师服从本宣科，应对工作，没有足够有效的问答，课程复印件的完整性有限制，因此不能提高课程本身的品质、品位、质量。 习近平总书记指出:“青少年阶段是人生的‘避孕穗期’，需要最细心的诱惑和栽培。” 思政课教师使用良好网络思维中的扁平化思维和精品化思维，可以使思政课更解渴，更精彩。

扁平化思维可以提高学生的主体意识。 只有思政课的教师置身事外，与学生建立平等的关系，教师和学生才能像兄弟姐妹一样敞开心扉表达彼此真诚的信息。 现在的年轻人特别热衷于在社交媒体上分享彼此的“三观”，但容易被参差不齐的上网本等新闻误解。 思政课教师在学生心中埋下真善美的种子，让学生扣上人生的第一扣，把思政课程作为铸造灵魂育人和道德教育的集约平台，把价值传承的一贯性和知识教授的渐进有机结合，用“在线+离线”的方法深入浅出，融合

思政课教师也在网络环境中充分正视自己对学生的“新闻反向不对称”，让学生学习网络语言，理解网络心理状态，通过常态化和标准化的网络调查手段，了解学生思想上的实际困惑和 必须在网站等多语境和多媒体环境下说明、分解和解释问题，以好的电视、视频、语音、照片等立体形式传导主流意识形态。 博采众长的师生交流也表现为以音乐思政、微电影思政、微综艺思政、夏令营思政等学生高兴的形式提高和加强学生的自主学习效果。

精品化思维加强课堂问题的方向。 习近平新时期中国特色社会主义思想的学术、学科进入、课程进入、训练进入、读本进入、头脑进入，全面系统教授这一思想的核心重要性、精神本质、丰富内涵、实践要求，在当前思政课建设的重要中是重要的 对思政课教师来说，可以充分结合新冠防治肺炎疫情斗争的说明，精确出力，结合思政小教室和社会大教室，用书籍、文案、短篇视频、副标题等方法系统地表现中国疫情对策的经验效果、先进典型、精神力量，

当前意识形态行业面临的形势和斗争更为纷杂，网络和媒体平台上各种碎片化的错误观点和迷惑性强的话语陷阱往往不容易区分学生。 这需要思政科置身象牙塔和象牙塔两者，作为思想产品在舆论场的格斗中经受考验，取得胜利，使学生衷心成为思政科的“铁杆粉丝”。 有点靠谱、正立、深思熟虑的思政课教师已经运用创新思维和广阔视野在网络平台开设了“网红”思政课，帮助学生在国际比较中树立衷心的自信，进而总结其快速发展规律进行宣传

(作者是复旦大学中国研究院博士)

《澎教育网》年11月30日第5版