要闻：以学科特区革新教育评价机制

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教育是基础工程，教育评价改革是教育行业综合改革的关键一战，在部署“十四五”计划、实现第一百年奋斗目标的关键年份，“深化新时期教育评价改革总体方案”是教育快速发展和评价的方向、定位、定位

年以来，南昌大学抓住国家“双一流”建设和省共同建设的历史机遇，推进深层次改革、高层次开放和优质快速发展，建立学科特区，创新学科建设模式和评价机制，打破“五唯”，创新

“2+x”的顶层设计

学科建设是高等教育改革快速发展的重点，作为一所学科齐全的综合性大学，南昌大学正视学科快速发展不平衡的实际情况，明确以“2+x”的方法逐步推进学科特区建设。 其中，“2”是指入选国家“双一流”计划的一流建设学科“新材料技术学科群”和全国第四届学科判断结果为“a”的以“食品科学与工程”为主体的“食品科学技术与健康学科群”。 “x”指候补学科，并以“可以进入”的方法进行滚动支持，目前选定了临床医学学科和新文科学科群。

学校根据“建立两个世界一流学科，帮助江西两大产业迅速发展”的战术主题，调整本科设置，建立以材料学科为首的理工一部分和以食品学科为首的理工二部分，相应建立国际材料创新研究院和国际食品创新研究院等

学科特区是实施公司化运行，重视产学研用的紧密结合，人才培养、科技创新和成果转化为“三位一体”的科学教育综合体。 保障学科特区的有序运行，学校多次制度先行，制定了《学科特区管理方法(试行)》、《食品科学技术与健康》学科特区管理细则》和《新材料技术》学科特区管理细则》等制度文件。 这个管理细则系列文件包括岗位设置管理方法(试行)、专业技术资格(职务)审查管理方法(试行)和优秀贡献业绩发行方法(试行)。 在两年多的试行过程中，学科特区应打破“五唯”的要求改革学科管理模式和评价机制，强调“呼吁牵引”和“道德、能力、业绩、贡献”的指导，学校的“人才管理改革试验区”“科技创新活动示范区”和“多德”

高度自主的驾驶模式

为了“专业化、生存”学科特区，学校按照“目标领导、自主管理、过程监视、业绩评价”的基本大纲，进一步深化“放管服”改革，“过程简化、专家责任、跟踪服务、及时反馈。 实施学科特区负责人的首席责任制、预算批准制、年度末审计制和联合会议制，实现了最大限度的自主管理，专业设立了学科特区建设事务所和各学科特区的职工小组，加强了协调和协调。

高度自治首先表现在使用者的自主性上。 在人员总额的管理范围内，学科特区具有自主录用权，具有建立基于合同化管理的人才选定、入编、流动、退出机制的自主报酬权，在国内同级学术机构具有一定竞争力，自主制定科学合理的报酬标准和发放方法 拥有建立相对独立的专业技术资格、职务评价和岗位录用管理系统的自主绩效评价权，可以自主制定学科特区内人员岗位的评价标准、绩效评价和奖励方法。

高度自治并没有搁置，在简单的政治解放权上，学校与各学科方向负责人签订了《南昌大学“双一流”学科建设项目负责人契约书》。 权利文件规定，负责人享有建设计划自主权、资金支出自主权、筹资自主权、人事管理自主权和绩效评价自主权，履行项目建设主体责任，承担资金经济责任，制定人才培养的保留管理办法，项目建设萨

“破立并行”的评价改革

评价改革首先处理人冈匹配是否科学合理的问题。 学科多次“根据需要出港、淡化身份、竞争工作、按岗位录用、合同管理”的基本，每个人提出合同的五级工作制度，即学科领导工作、方向领导工作、重要工作、骨干工作和基础工作，以及 年度实行考核“不合格者”的“同一竞技、同轨道运行”，以道德、能力、水平、贡献作为人才考虑和绩效评价的重要标准，试行改革薪酬结构，实现教育保留者的同工同酬。

角色评价直接影响学科人才的价值追求和角色的发挥。 从年开始，南昌大学学科特区打破了“看数论文、分项目、帽子”的审查方法，实现了高级角色评价指标单列和特区内自我评价。 学科特区参考院士评选流程和投票方法，结合业绩资料和现场答辩，审查申请人的人品、能力和研究成果贡献度和影响较大等，强调代表作和“贴标签”成果，强调对经济社会快速发展的实质性贡献 2019年，“新材料技术”学科特区的江风益教授当选为中国科学院院士，成为第一位出生于南昌大学本土的院士。

学科绩效评价改革关系到学科方向的提取、学科团队的聚集和学科体系的构建。 作为改革变革、先行试验的“试验田”，学科特区多次呼吁指导、目标指导、创新指导和内涵指导，学科绩效评价点是新技术、新产品、新设备、新技术、新应用的创新性、成熟度、稳定性、可靠性、成果转化和应用状况与经济社会的 南昌大学在试行学科特区的基础上，创立了“强调创新质量和服务贡献度”的指南，比较有效地激发各学科的内生动力，推进“聚焦学科，产业上”产教深度的融合，为区域经济社会的快速发展带来新的更

“学科特区”制度是南昌大学全面深化教育行业改革的缩影。 参考其效果，年初，学校又采取专业攻防形式，包括立德树人绩效评价改革、学科专业和拔尖人才培养模式改革、科技创新与生产教育融合绩效评价改革、学科分类建设和资源配置机制改革、人才“引资留用”机制改革等 目前，南昌大学深入贯彻《深化新时期教育评价改革整体方案》精神，结合学校实际，鼓起勇气，建立、执行，总体设计改革方案，修正特别改革方案，“突破”精神，“创”作风，“或

(作者是南昌大学校长)

《澎教育网》年12月14日第6版