要闻：抗“疫”常态化，教师培训路在何方？

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年突然的新型冠状病毒疫情打乱了浙江省教师训练的正常节奏。 瘟疫给教师的训练带来了新的挑战，带来了机会，教师的训练方法吹响了从网上向网上转型的号角。 我们必须抓住这个机会，乘势促进教师培训在线和在线深度的融合，使在线和在线混合教师的培训模式常态化。

在“疫情”的特殊背景下，教师培训如何进行“停课继续训练”，使参加教师安全有效地进行在线训练，是目前必须考虑的问题。 网络教育和现场训练(课程教育)有明显的区别。 首先，网络教育依然维持着教育时间和空之间的分离。 其次，网络教育是分工合作，这与课堂教育不同。 通常远程教育网络教育的课程资源开发，教育组织由专业团队进行。 网络教育越来越依赖于视频、图像、语音、文案等交流方法，接受个性化的学习资源和训练指导。 教师培训一方面引入“网络+”技术，利用网络提供高质量的课程资源，另一方面，给以前流传的教师培训方法带来变革，促进教师培训专业化的迅速发展。 在“疫情”时期，为了应对重大卫生突发状况，教师将网络教育这一模式扎根于现实土壤中，具有很强的生命力。

疫情原因教师的训练急忙从线下转移到线上

因为疫情，浙江省中小学教师的线下训练都按了暂停键，与地市合作的训练项目也从线下改为在线训练。 年4月9日下午，“大德育”观念下的班级经营能力提高培训班”在这个特殊时期用网上直播的方法如期会见了宁波余姚市高校文科参培教师。

来自浙江永嘉中学的谢作俊老师和各参加教师探讨了当前教师的热点和困境。 他指出师德与学生德育密切相关，作为教师要巩固品格、多次体格、坚韧的才能和顽强的志格。 他通过“水田电动汽车”、“女生剪短头发去浙江大学”等教育事业的实例，详细论述了德育对学生迅速发展的重要性。 课堂气氛热烈，谢老师和学生们正在以弹幕的形式积极讨论。

这次浙江师范大学举办的网上培训班比较了一线高校教师在教育工作中德育实践经验少、理论基础薄弱这两个问题，制定了各方面的训练课程。 这门在线培训课程是经验交流共享的盛会，隔着电脑画面隔开了教师们积极探讨的热情。 温暖的春风吹散了瘟疫的阴霾，德育的润雨也降临到人类身上。

训练结束后，项目组与培训班进行了简单的问卷调查，这个班的54名教师参加了问卷调查。 96.3%的老师认为网上直播训练的方法可以达到训练目标。 87.04%的老师认为通过网上直播可以掌握培训的复印件。 92.59%的老师认为网上直播训练效果很好。 另外，很多老师建议在线直播，加强实时交流环节和讨论环节。 这次问卷调查与网上集中面试相比，实现了网上直播方法的训练目标，文案的掌握及其训练效果没有根本差别，只有训练过程的互动性有差异。

对抗“瘟疫”常态化挑战教师培训

突然的瘟疫，就像硝烟弥漫的战争。 瘟疫给教师的训练带来了挑战，习性是在线下受过训练的我们，训练在线化普遍仓促应对。 许多人的技术素养很难满足网上培训的诉求。

网上培训教学模式问题。 现在的多种网上训练教育模式是将以前传达的网下课程教育简单地纳入网上。 关于在线培训谈什么，怎么谈，教师学什么，怎么学，怎么有效地区别在线培训，两者之间互相补充，互利而缺乏深刻的思考。 这些教育模式的问题，表面上是训练操作水平的问题，但其本质是训练观念水平的问题。

网上培训学习资源问题网上课程资源的选择和开发不仅仅是教师的教员。 互联网资源的开发需要由专业团队进行。 网上学习资源丰富，但这些学习资源参差不齐，提供的资料能否满足教师的需要，我们的教师、训练师需要围绕训练主题进行基于主题的整合和优化。 另外，网络平台的建设质量必须提高，才能满足参加教师的学习热情。

网上培训管理的问题。 华东师范大学终身教授、博士生导师袁振国认为，线下训练的优势在于授课教师和参培教师面对，具有临场感、人性化和整体感丰富、情感交流丰富、交流直接、操作方便等明显特点。 在网上培训中，教师的教练看不到参加者，一个人的身体对着电脑直播，现场交流不顺畅。 学习者的学习效果到底怎么样，学习者是否真的投入到学习中，训练师的心里没有底气。 训练过程如何监督是个问题，这个过程管理包括学习者在线训练的交流、评价诊断、激励评价、学情监视和诊断。 这些都是值得探讨的技术问题。

概念转换、资源整合与加强互动

教师培训有目标，有计划，有指导地组织教师参加与教育、教育、教学工作相关的学习活动，改善和迅速发展他们的专业信息、专业技能、专业态度、专业能力和工作行为，开发教师人力资源的潜能，进行教育改革和 无论是网上集中面试还是网上网络教育，都必须强调教师培训的可比性和实效性。 与特殊疫病时代的教师训练相比，我们必须改变观念，创新训练模式，增强交流，从线下到线上，最终实现线上线下融合。

1 .转变训练观念，创新教育模式。 在疫情这一特殊情况下，必须改变训练观念，创新网络训练方法，完善网络培训机制。 使用“网络培训+归冈实践+自主培训”的培训模式，积极让教师正确把握“网络+培训”的快速发展现状和趋势，深刻认识网上培训对自己专业快速发展的促进作用，积极进行网上研究 “归冈实践”是指教师在提高教育能力方面存在困难，将问题写成教育反省，作为训练的成果展示，促进教师专业的迅速发展。 “自主培训”是教师专业快速发展的最主要方法和做法之一，必须随着自己的职业生涯，转移到长期的实践和行动上，把教师岗位的实践问题转化为训练学习的诉求和培训文案。 另外，积极探索离线和在线相结合的混合模式，在训练课程的目标设计、文案和主题的选择、训练实施方法、训练评审等方面，科学合理地进行离线和在线两个培训主

2 .整合互联网资源，专家小组合作。 课程资源是更有效地开展网上培训的重要保障。 整合互联网资源有三种基本的方法。 一是借用现有的互联网高质量资源，有选择地为我做二是改造升级现有的网上高质量教育资源，以适应网上培训学习的需要。 第三，与培训诉求相比，开发设计合适的培训课程资源。 无论与借用、改造、开发相关的课程资源如何，为了确保课程资源的质量，都需要专家团队的支持。 此外，必须建立专业的网络培训团队，提高网络教育培训的管理能力和在网络上学习的服务、跟踪、评价和数据观察能力。

3 .加强网上对话，加强过程监督管理。 网上培训，开设直播教室，已经适合成人中小学教师了。 与课堂教育相比，现场演唱会的临场感消失了，互动减弱了。 因此，我们在设计网络训练课程时，需要仔细设计训练课程。 必须强调参与式、互动和体验式训练讨论环节。 例如，在名师直播的课程中，增加问题回答和网络讨论的环节。 参加教师共享展示时，要增加现场评价环节和学生的相互评价环节，提高训练现场的相互作用感，提高训练效果。 有方法，有手段，有技术，就能掌握这些网上学习交流的问题和参加者的学习状况。

专家招聘:重视课程设计，促进网上融合

后疫病时代，教师的训练从线下转移到线上，如何保证训练质量？ 关于这个问题，我采访了浙江师范大学教师教育学院、智慧教育研究院院长周跃良教授。 他认为无论是在线还是在线，保障训练质量的关键都离不开优质的课程设计和教育过程组织，训练教师也需要积极参加。 在网上，当然需要教师支持网上学习能力。 教育过程也需要满足在线教育的特殊环境和条件，改变简单的课程搬家的设计模式。 他特别指出在疫情常态化的背景下，教师的训练需要使用在线融合的混合型训练方法。 首先，在线培训文案必须满足教师的实际诉求，并确保教师在在线实践过程中实际有效地利用。 接下来，必须检查区分在线和在线培训副本和培训环境的适当性。 这意味着不同的训练副本需要不同的训练环境和条件。 最后，必须建立一个良好的互联网支持环境，不能使用通用的社交软件支持在线教育。

在政府政策的大力支持和网络技术广泛应用于教育的时代背景下网络培训成为教师培养行业的大特色和趋势。 教师培训从网上融合到网上，从网上融合是应对时代诉求的重要变革，需要从培训概念向培训文案、培训形式进行全面变革。 从省教育厅到培训机构，从指导部门到各教师·训练师，从一人作战到团队作战，需要各部门的职务、积极合作，各发挥战争“瘟疫”背景下的在线、在线教育的特点，在线训练的有机

作者:浙江师范大学教师教育学院林兰芬

(本文来源于年浙江省教师教育计划课题“疫情下教师培训与教师快速发展”专业课题的阶段性研究成果)。