要闻：为教师找到擅长的快速发展行业

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教师队伍建设是幼儿园快速发展的重要组成部分。 幼儿学习的生活化、游戏化优势和“前学科”知识经验的构建规律，教师也要全面迅速发展。 但是实际上，各幼儿园的教师都有自己的特质，是不可替代的。 新课程改革以来，我们对幼儿的教育发生了质的变化，从弥补短暂的教育变成了长期的教育。 那么，也要借助于新时期年轻教师的培养。 笔者以该地区幼儿园为基地，开展教师个性化成长实践研究，提出了“夯—扬长—超越”的个性化培养策略，使各教师在擅长的行业中自信成长。

规范——巩固个性化增长的基础

教师只有有扎实的专业基础才能形成专业特色。 因此幼儿园教师必须掌握基本的专业知识为幼儿的迅速发展提供服务。 新课改以来，我们做了很多夯工。

首先，好好教育新精神，熟悉先进理念。 在课改下，幼儿园鼓励教师深入解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3~6岁儿童学习和快速发展指南》等，对教师的支持表现出了优越性。 我们还通过外勤专家、内选骨干、读书沙龙、微格样品等形式，从不同视野、不同行业对教师进行分级指导，在理论和体操之间架起“过渡”的桥梁，为教师明确学习和快速发展目标，确定教育建议

其次，强调注意妙招，读孩子。 注意是教师实施教育的前提。 幼儿园可以通过学习故事、注意沙龙等多种手段来提高教师的注意记录能力。 “我推荐”的活动是推荐园长和行政人员平时发现的教师良好的注意记录、注意白描，阐述推荐理由。

例如，有的教师不仅详细描述幼儿的语言，还详细描述幼儿的表情、肢体动作，清楚地再现教育现场，这有助于后期评价。 在此基础上，我们提倡熟悉支持，即教师基于熟练联系的注意和解体机智地支持，要求教师的支持战略有理论支持，不主观。 找到“幼儿长期快速发展与当前诉求”的联系促进幼儿深度自主学习

总之，熟悉理念、熟练注意、熟练支持是幼儿园教师的专业本色。

民主的表现——增强个性化增长的信心

幼儿园的课程是幼儿的生活，这也给了教师非常大的自主权。 但是，教育行业经常出现“唯上”“唯权威”现象，基础教师话语权不足，长期以来失去了主人翁意识和决策力。 因此，该园改变了课程管理方法，实施了班本课程的主持制度，教师独立提出，教师和幼儿对课程有决定权。 幼儿园和年级小组可以通过班本审议制度支持教师的实践，但录用权依然在课堂上实施班级。 并丰富民主教研形式，鼓励教师表现。 幼儿园除了每周集体业务交流时间外，还有沙龙时间。 沙龙复印件没有固定，但必须从问题出发。

比如，“如果我是孩子，如果是我的孩子”转换沟通师的幼关系、父子关系来考虑。 “现在是否介入指导、如何介入”的状况讨论等，成员交替表达，各自陈述自己的意见。 教师在讨论中采纳了意见，宣传了优秀的方法，自信也大幅度提高了。

幼儿园也树立了“管理层为教师服务”的理念。 管理层降低身份，把自己定位为教师的服务者，充分倾听教师的需要，和教师商量处理问题。

很多教师，特别是刚进公司的青年教师说:“我们的领导不像领导，像知心姐姐，我们开心放心。”

找到准契机——打造个性化成长的舞台

我主修学术，但长期以来，我们做“短暂”的工作，学习别人的特点，挑战自己的不可能。 这样教师自己觉得吃力，效果也非常小。 教师队伍建设的重要任务之一是激发教师的内在潜能，让他们认识自己，寻找正确的方向。 对此，幼儿园和教师双向合作，建设“教师设置目标，园上平台”的培养模式，促进教师个性化成长。

第一步是寻找目标，锁定方向。 幼儿园通过“我才是我的表演”“我的教育梦”等活动，启发教师发现自己的亮点并出现，制定个人成长计划。 然后深入探讨教师个性化成长的途径和具体战略，具体是事件和数据。 比如，一位教师想上一节好的音乐游戏课，自己的准备是“收集10件比较满意的音乐游戏资源”……希望幼儿园支持的是“给我县级展示机会”……

第二，建立平台，展示自信。 幼儿园侧重于创造教师个性成长的舞台，以“成长营”的形式鼓励教师组建自己的团队。 成长营建立在幼儿一天的生活文案基础上，强调与保教并存，重视教研实践。 例如家庭教育成长营、环创成长营、游戏成长营、微课程成长营等。 所有增长营都独立活动，成员自主招募。 增长营以“13666”模式运营，确定“1”的快速发展目标，制定“3”年的快速发展计划，进行微课题、微阅读、微课程等“6”项的精细研究。 竞争培养倾听、表现、写作等“6”良好习性的明日之星、特色骨干等“6”称号。

职业理想和计划的明确，幼儿园人的财产保障，更确定了教师的步伐，更明确了方向。

思辨创新——提高个性化增长质量

教师个性化成长的道路上出现了“瓶颈期”。 其中，“做得好，不讲究”是很多教师的困惑。 事实上，在这些矛盾的冲突中，另一方面，教师的批判、创造等思考能力没能很快跟上。 另一方面，在课改下，教师多被问及幼儿生发的问题，特别是科学行业、运动行业的问题。 这是一项教育多而复杂的工程，因为教师需要具备很多能力和知识。

因此，我们要求教师加强知识学习，特别是哲学和心理学的相关常识的学习。 定期鼓励教师阅读《中小学教师如何使用哲学》《心理营养》等书，提高教师思维的严格性、科学性，鼓励教师把哲学理论转化为自己的观点，有意识地把思维融入哲学，教师看问题更辩证， 然后提高教师的独立思考和表达能力。 经常组织话题讨论、读书会、讨论活动，鼓励教师勇敢表达。 另外，鼓励团队以“思考指导图”、审议制度等形式加强教师之间的合作。 “我想我会的”这一系列活动，“落地式”的家长学校等活动，都是集体智慧。 活动在幼儿园儿童、家长乃至整个社会都有很大的影响，受到无数家长的称赞。

(作者单位:江苏省丹阳市教师快速发展中心)

《澎教育网》年11月08日第2版