要闻：注意目标中藏着教师基本功

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阅读教师的注意事项，以幼儿分工合作能力、同伴交往能力、规则意识等连续3篇社会行业的迅速发展为注意目标。 接下来的几篇也是社会行业的目标很多。 于是下定决心进行了统计，发现竟然有65%以上的注意力以社会行业的迅速发展为目标。

注意目标都是社会行业，但教师注意的活动大不相同，有阅读、构筑、科学实验、数学学习、美术活动、户外游戏、玩沙子等。

以三个记录复印件为例，赵老师记录了幼儿户外体育活动时制作木制梯子组合的情况，客户确定“注意幼儿的合作建设情况”。 王老师注意幼儿的户外运动，目标是“规则意识”。 李老师注意美工活动——设计风筝，目标同样是“分工合作”。

看到教师的注意目标和注意记录，我不由得想“为什么会这样”。 幼儿的活动复印件这么丰富，其中各行业的典型故事也很多，为什么教师看不到呢？

关注幼儿社会行业的迅速发展，以社会行业的迅速发展状况为注意目标，无可厚非，本身就是五个行业的一部分。 但问题是，多项活动包括社会行业的迅速发展，但实际上侧重于各自。 比如阅读活动以幼儿语言的迅速发展为重点的运动是体育和健康的行业。 因此，注意明确目标，当然也应该重点强调不同活动类型的独特意义和价值。

教师把阅览、体育、科学探索等活动的注意目标作为“社会行业”目标，在某种意义上相当于没有注意目标。 你为什么这么说？ 因为在幼儿园，幼儿的学习大部分是通过伙伴的合作进行的。 很明显，如果幼儿一起活动，就会出现合作，出现交往，互相帮助。 如果教师只把这样明显的复印件作为注意活动的中心，其他更深层次的复印件可能会被忽视。 教师对幼儿的指导不合适，也谈不上幼儿的综合快速发展。

注意目标同质化反映了教师的能力不足

为了探究问题的根源，我和多个教师分别交流。 教师的回答使我有点吃惊。

有教师的回答。 我注意到了记录制作的训练。 请先从《指南》中找到目标再注意。 请注意，根据幼儿的行为表现，根据《手册》寻找目标。 通过这样做，我们发现，在很多情况下，社会行业的目标和幼儿的行动是比较容易的，从而明确了注意目标。

而且令人吃惊的是，我发现教师行为背后的原因其实是很多杂乱无章的。 首先是缺乏专业能力。由于能力有限，教师对幼儿及其学习优势缺乏理解，自然对幼儿的学习行为不敏感，很难捕捉幼儿的有价值的行为。

其次是思考的懒惰。 合作、交往的复印件一目了然。 因为这也是最容易被发现的。 幼儿的思考、探索、发现、理解、内化等学习过程相对抽象，不容易掌握。 研究这些复印件需要教师继续关注和反省。 这需要很多努力。 这对教师来说很难。

其次没有掌握注意的方法。 比如“从手册中寻找目标并注意”可能是不得已的方法，但绝对不是错的。 但是“注意行为后对照《指南》寻找目标”显然是荒唐的。 教师学到的注意方法本身是错误的，怎么才能注意呢？

注意幼儿是教师的基本功，注意目标是影响注意效果的重要因素。 那么，与教师注意力薄弱的情况相比，该怎么办呢？

分解活动类型

我们已经讨论过了，但注意到目标必须与活动的类型大致一致。 那么，为了明确适当的注意目标，教师必须首先分析活动类型。 比如美工活动设计风筝，教师的心大致要数。 这是艺术行业。 注意目标应该接近艺术行业的核心快速发展目标。

再者，在幼儿学会制作风筝之前，教师必须自己做一次，在这个活动中，确定对幼儿来说困难的地方是什么。 这些方面是幼儿需要要点的快速发展的地方，与最近的快速发展区直接相关，因此需要被视为最注意的目标。

教师操作时发现，在制作风筝的过程中，最重要的是两侧对称，风筝一飞就平稳，也有美感。 那么，“注意幼儿能否对称地设计风筝”是最佳目标。 明确这个目标后，教师让幼儿开始操作。 果然，有可以关注对称性的幼儿，也有不能关注的幼儿。 相比之下，教师可以进行对比性的指导。

在活动现场进行训练

虽然不能正确注意目标，但其实背后表明教师没有注意到实质性的副本。 所以，注意目标与注意副本密切相关。 为了让教师学会明确意识到目标，教师必须注意到东西。 这需要教师不断地在活动现场训练。

比如，不要给教师明确活动的目标，单纯地注意活动，可以做注意记录。 然后看看教师注意到了什么，注意到了想法。 或者把幼儿的活动录制成视频，在教研时间让教师反复看，反复思考。 这样继续练习的话，教师会注意到自己注意到的复印件增加了。 注意到的复印件多的话，教师的眼睛就会变得“有毒”，容易明确目标。

刚入职的蔡老师，即使写了很多次注意事项，也写了班里淘气的孩子的“淘气”行为，实录中有不少成见的成分。 经过一段时间的注意训练，她终于发现了幼儿活动中包含的学习因素。 比如，很多孩子每周选三次科学区，戴上写着“科学家”的黄色帽子，每次穿上“白衣”，都很快换了身体认真起来。 乐东在阅读时总是能说出特别形象的话。 比如“装腔作势”“懒汉”……从只看幼儿外表的恶作剧行为中注意到他们的具体学习行为，证明蔡老师的注意力渐渐进入了佳境。

继续学习专业注意事项

我们发现在许多情况下教师实践中遇到的许多问题都是由于相关理论知识的不足。 正因为理论知识不足，教师的行为缺乏根据和基础，很多时候不知道怎么着手。

注意也是如此。 教师要注意，学会明确目标，进行注意的专业学习。

例如，我们向教师推荐《注意，进入孩子的世界》一书，园长领导，选择以往的注意记录提供给教师。 教师结合注意事项，敦促重视注意目标的重新审视、评价的妥当性、支持战略的对比性和操作性。 另外，阅读完书后，我们组织教师深入幼儿活动的现场，进行了注意的实践训练。

通过理论的学习和注意实践，教师终于掌握了叙事、表格、图解、抽样等注意方法，并学会了根据不同类型的活动选择不同的注意方法。

总之，明确注意目的是注意效果和质量的核心环节，也是教师所有教育支持活动的基础和依据。 教师学会明确适当的注意目标表明教师的专业水平有了实质性的提高。 这个过程需要管理者、教研者提供支援，但最根本的是教师需要在实践中不断磨练。

(作者单位:江苏省泰兴市市市级机关幼儿园；江苏省泰兴市振宇幼儿园)

《澎湃教育网》年04月19日第2版