要闻：先行先试，教研培训迈出第一步

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首先行为规范新了

年9月12日，中国第一个“民族地区教育快速发展先行实验区”在四川省阿坝藏族羌族自治州理县挂牌。

这一举动引起了许多民族地区教育工作者的观察，大家很感兴趣:最初的“民族地区教育快速发展先行实验区”为什么选择理县，先行实验区如何先行，如何实验……

这次，我们邀请教育部民族教育快速发展中心的相关同志和理县的教育工作者们，为我们阐述了从三年多的“民族地区教育快速发展先行实验区”的酿造到挂牌，以及稳定发展，取得了阶段性效果的经验和思考，阐述了民族地区的

(专家对理县参训教师进行现场指导。 朱品治供图)

年实现了全县摘帽，理县面临着如何巩固扶贫成果，如何应对全面建设小康社会过程中教育面临的困难和问题。 怎么先试试，教研训练迈出了第一步。

贯彻党中央全力战胜贫困运动的重大决策部署，扎实实施“三区三州”深度贫困地区教育扶贫事业，进一步落实《理县民族教育快速发展先行实验区建设计划》，提高理县教师的教研能力和教育水平，2019

这次活动将学前教育、小学、中学语文、数学、英语三个学科纳入训练范围，以“扶贫先智慧”、激励教师内生动力为核心，把握课程标准，精通教材教法，提高课程实施能力为重点 通过优质的教研活动为理县教研提供专业指导，试图推进比较本土化的培养，构建骨干教师队伍，推进这个民族教育地区。

正确的定位，精致的设计

民教中心与人民教育出版社合作，从课程教材开始，致力于教师掌握教材教法的能力和与之相关的教育能力问题，必要时进行训练，正确定位。

民教中心多次深入理县调查，在实现中小学调查全面覆盖、全面了解情况的基础上，根据申诉和问题，明确这次教研训练的活动主题，正式制定《理县学科教师教材和课程标准训练方案》， 中心主要负责人亲自监督、指导，责任处室民族教育教研所多次召开研讨会，瞄准教材和课程标准，对学科教师队伍建设中存在的问题和弱点进行综合研究判断，分解训练诉求，精选训练复印件。

具体来说，训练设计有三大亮点。 一个是训练对象面向整体。 训练不仅涵盖理县小学、中学语文、数学、英语学科教师和幼儿教师，而且惠及阿坝藏族羌族自治州各县和云南西双版纳傣族自治州的部分教师，参加教师共计400多人。

二是培训专家阵容强。。 来自北京、辽宁、山东、重庆、湖北、四川、天津等地的20多名学科专家、特级教师、一线名师、教育研究者、人教社教材编写组成员、外国专家出席了培训。 他们有丰富的教育经验、教研经验和教材编写经验，有很高的教育和研究水平，以及精深的教育指导能力。

三是培训模式实现培训一体。 训练过程“六步曲”，专家指导——教师示范——交流教研——现场体验——研课研课——二次教育，提高参训教师的参加体验和实践能力，结合培训，刺激参训教师的内生动力。

在民教中心、人教社、理县政府的三方合作下，训练分设的7个不同学科的进修班如期开课，教育研究火花四射。

专家领导，现场交流

在专家指导环节，各培训现场的专家根据学期和学科的优势，紧紧围绕基础教师的诉求，“统一编小学《国语》教材的重点难点解析”“优化小学英语课堂教学策略”“小学数学的核心素养和思想做法”“中学英语教材的分解”

学前教育专家开展了“以儿童迅速发展为中心的生活课程”的主题沙龙和“让幼儿与环境对话”的环境创设等现场教研活动。 训练教师和专家积极交流，互相提问，探讨中学习，学习中进步，整理另一个教育战略，体验参加式教研训练的乐趣。

作为模范教育的一环，来自外省市的各学科优秀教师给参加教师带来了模范教育。 同样的教材复印件，用不同的表现方法，帮助教师开阔视野，上课。

作为审查的一部分，与优秀教师的课堂教育相比，参训教师以专业的视角看待堂堂正正的教育例子，发掘一个教育的亮点，分解一个教育的提高空之间。 参与式、体验式、情景式教研训练的新做法，使他们成为学习的主人，在交流中学习、研究、进步、成长。

专家精彩的研讨会、外省市优秀教师的示范课、现场良好的交流使训练活动变得很棒。 参加教师纷纷表示，训练专家不仅业务能力强，与诉求相比不仅能提供专业指导，而且很熟悉，乐于与基础教师交流。 一位参训教师说:“我们第一次接触了这么多行业专家，第一次参加了这么接地气的训练！ ”很兴奋。

在现场上课，进行二次教育

这次培训过程的重点之一是增加现场授课和二次教育活动，更新培训模式。 理县教师现场下课后，专家和优秀教师组织集体审查，目的是共同研究和探讨更好的教学设计，探索更合适的教学方法，实现教学目标，强调教学要点。 一边尊重教师控制课程，一边给学生充分自主学习机会的教材，一边磨练探索实现方法突破的课程教师，一边领导教研团队的合作。

训练时间不够，专家和授课教师队伍利用晚上的休息时间进行了讨论。 凉风吹到深夜，依然阻止不了大家刷课的热情和对好课的渴望。

在集体智慧的共同作用下，出现了新的教学设计。 第二堂全新的课出现在参加教师面前时，现场响起了热烈的掌声。 这是授课者的高度赞同，也感谢授课者放学后二次教育的辛苦。 课程教师的利益最大，小学语文小组的杨先慧老师说:“最初，我害怕二次教育。 不敢挑战，不知道该怎么教。 在专家的指导和团队的帮助下，我最终完成了，很兴奋。 我知道，本来可以这样教，同样课程的异种混合也不太容易的事件。 ”。 老师们的喜悦溢于言表。

同样受益的是训练教师。 一位教师表示收获了越来越多的教育战略，一位教师表示学习了越来越多的检查课程效果的方法，一位教师理解学情，阅读教材，显示出钻研教参的重要性，一位教师学习如何放手，教师如何

心得，全程记录

为了得到实际的训练反馈，理解训练效果，接触基础教师的内在诉求，总结经验、完整的训练，民教中心事先精心设计了比较训练各环节的问卷和百字体会。 一位参训数学教师在心得中说:“专家教师领导我们的数学教材和课程深入解析，更深刻地认识到‘计算是具体的推理，推理是抽象的计算’，通过交互结合教材进行演习，‘带走的能力’。 一位语文教师的体会是:“语文教育不是无限增加知识难度，而是根据知识的内在结构，完善和解决知识，理解和掌握把学生从符号学习引导到学科思想和意义的系统。 ”。

每个环节的百字心得记录了所有教师的成长和真实表现，表现出对训练文案的理解和领悟。 问卷记载了参加教师对各培训复印件的同意和期待，是满意度调查和教育评价，也是参加教师内在诉求的间接表现。

然后，这次教研训练活动采取全过程录像的方法，精心制作训练活动纪实手册，记录专家、外省优秀教师的模范指导，记录理县授课教师的变化，全体教师交流探讨，记录共同成长的难忘镜头。 训练过程的资料积累和记录，生成了教研训练的新教育资源，形成了实用的教研训练成果，为后期更好地开展教研训练提供了线索。

参训教师一致认为，这次教研训练活动的构想创新、形式创新、文案创优、效果创优，通过参与活动自己拓展思路，改变理念，提高了能力。 很多参训教师纷纷表示，要好好消化这次教研训练的复印件，实际学习使用，在实践中提取经验，形成教育特色，提高教育质量。