要闻：疫情期间在线教学得失几何

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三个多月前，由于疫情，史无前例的大规模在线教育实验在中国大地上开始了。 亿万大中小学生在家网上学习，“停课不止”。 然后，成千上万的中小学教师变身为播音员，出现在一张电子画面上，“继续教停课”。

持续时间这么长，规模这么大的在线教育效果怎么样？ 还有那些问题需要处理吗？ 许多参与网上教育设计、实施的全国人民代表大会代表和政协委员对此热议。

也是以“练兵”为契机的

“从2月17日国家中小学网络云平台和中国教育电视空课程正式开通到5月11日，国家中小学网络云平台阅读量达到20.73亿，访问者人数为17.11亿。 ”。 “截至5月8日，全国1454所高中开展了网上教育，103万名教师在网上开设了107万课程，共计1226万课程。 参加网上学习的大学生共计1775万人，共计23亿人。 日前，教育部公布了这一亿万师生参加的网上教育实验数据，中国教育新闻化建设得到了很大的“训练兵”。

数据的背后是教育潜力的再发现。 全国政治协商会议委员、上海市教委副主任镍福建省景说:“对教师和学生来说，至少可以确定一些，通过在线教育也可以完成大部分教育教育教育任务。” 根据上海市中小学在线学习情况的反馈，他很吃惊。 学生们喜欢网上教育这种形式，但平时充满了网上教育。

福建省景认为，中国教育长期以来主要使用面对面授课形式，但网络教育的可能性和特点还没有被充分认识。 在教育新闻化建设的背景下，很多学校其实具备很好的平台、技术，但没有“用武之地”。

除了打破面对面授课时空的限制外，在线教育还具有其他特征。 全国政治协商会议常务委员、民进中央副主席朱永新指出:“尽管只有2、3个月的体验，但网上教育的特征是高质量的资源共享，教育文案不仅限于教科书知识。”

“这次网上教育提供了良好的契机，让学校和教师考虑如何利用技术改善教育，如何在无法与学生面对面的情况下发挥学生学习的积极性，进行真实情况和问题的研究。 ”全国政治协商委员、浙江省教育厅副厅长韩平说。

技术更重的课程

网上教育有很多特点，但突发性地实施这种大规模长期的网上教育还是第一次，对学生、教师、学校乃至整个社会来说都是新的尝试，问题还在继续。

疫情初期，网上教育纸箱、掉线现象时有发生，网上教育情况不断。 据全国政协委员、北京大学计算机科学技术系教授李晓明介绍，教师一方面没有网络教育经验，另一方面也证明了教师的新闻技术素养不足。 “教师新闻化教育水平不足的问题一直存在。 由于没有设置义务教育阶段确定的课程标准，中学和小学新闻技术的课程教师水平都不同，计算机专业化的程度令人担心。 ”。 但是他认为技术不是绝对的门槛。

作为一线校长，全国政协委员、北京史家小学校长王欢说，在线教育与在线教育不同，对学校的课程管理提出了巨大的挑战。 “由于缺乏网上教育的经验，很多学校初期简单地“搬运”所有网上授课，成为网上教育的复印件，完全没有发挥网上的特征。 ”王欢说，课题直接影响学生的学习效果。 另外，父母普遍反映出学生长期对电脑和手机画面严重影响视力。

对此，镍福建省景认为，因疫情“涨潮”的网上教育需要加强课程设计。 他介绍说疫情期间，上海市设计了独特的中小学在线教育方案。 上海市教委组织了一千多名优秀教师，全面拍摄网上授课，每节课约20分钟左右，在电视和网上定时播出，各学校的授课教师利用网络平台和工具进行网上指导。 “我没有让学生长期面对屏幕，同时处理课程资源的问题。 ”。

角色也会改变功能。

朱永新认为，随着教育新闻化建设的推进，技术、平台和资源问题有可能得到处理。 “如何看待新技术和教育的关系，如何活用新技术改造以前传来的教育，应对将来的变化很重要。 ”。

在疫情防控常态化的背景下，在线教育从原来的插件或紧急作用，成为与在线教育并行的教育方法。 但是，在成为常态化的教育方法之前，需要进一步改善。

调查显示，80.3%的教师赞同网上教育的效果，84.07%的学生对网上学习的感觉良好。 但是，以在线学习和在校学习为对象，43.32%的中小学生认为疫情期间的学习效果比在校学习稍差。

王欢认为，这从侧面证明了以前传来的离线课程不足以培养学生的自主学习能力，如果没有教师和家长的监督，学生的在线学习效果就比离线差一点。 网上教育的启发是学校的育人必须以学生为中心重视学生自主学习能力的培养。 “未来的学校应该是为学生服务的大平台，教师必须成为‘大老师’，成为学习环境的设计者和诱惑者，支持学生个性化成长。 ”。

全国政协委员、上海市政协教科文组织文卫体委员会副主任胡卫认为，这次大规模的网上教育使学校更确立了“提供丰富的高质量教育资源、启动新的学习模式、促进网上教育之间的相互作用等”的未来教育功能。

胡卫认为全面复学后，网上教育与网上教育融合是趋势，学校必须探讨如何用育人的方法改善，发挥网上各自的特点，提高教育质量。

《澎湃教育网》年05月26日第6版