要闻：陪写作业要重过程、轻结果

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作业控制量的关键是教育评价机制可以虐待父母的作业，具有很多、困难、奇怪等优势，目的是应对现在的应试评价。 “多”是由于成绩不安，问题海战略和反复训练最直接的表现“难”和“怪”的原因是懒惰，直接在网上“拿来”，不加检查和编辑就安排给学生。 要彻底结束“唯分数论”，治本之策是改革现行的教育评价制度，全面推进多元评价体制。 教育指导不进行自上而下的垂直渗透，只做作业的控制量的工作，等于隔靴搔痒。

(湖南省隆回县荷香桥镇中学范军)

把作业交给父母的是本末倒置小学的低级老师要求父子合作写故事，自己画图。 创造性很好，但对学生来说难度很大，基本上是父母做的，作为作业主体的学生只是象征性地参加，成为装饰。 实践工作必须是亲子交流，但应该以孩子为中心，慎重考虑学生的参加度(包括工作时间、难度、可行性等)。 哪个学生主要做不到的作业，必须由父母代理，违背了作业的初衷。

(浙江昆州市蜀镇中学周国梁)

在学生平均使用时调整作业进行配置，会增加影响学生睡眠的担心，父母抱怨，配置少了一些学生就吃不饱，父母讨厌。 大众的口才得意忘形，分层工作一时无法顺利实施，作为10多年教龄的班主任兼英语教师，我让学生每天把完成书面作业的时间记录在家里的校本上，然后我结合全班同学的平均使用时间和学科老师一起调整作业 这样，你和父母就不会被作业虐待了。

(杭州市滨兴学校姚贺国)

鼓励孩子多次阅读教材:在作业中虐待父母哭的情况下，证明父母有应付困难的能力，教育孩子的方法需要改进。 我的孩子遇到不能做的作业，我通常不帮助他解决问题，而是鼓励他读好几次相关的教材。 “读一百遍书，其义自见”，就是阅读教材可以与教育专家对话，反复阅读教材，孩子完成大部分作业。

(株洲市第19中学丁绍槐)

网上家长的作业不要太多。 最虐待我内心的是学校突然空下来的知识竞赛任务，为了完成教育委员会的调查暂时抱佛脚，阶段性的各种网上家长作业，我怀恨在心。 晚上八九点在班组里发现任务要求当天完成，先看视频再突破，一个问题好可以解答，答案还不能提交……一边看群里完成任务的家长牵着龙，一边给孩子洗脸 父母喜欢学习，即使要求提高，也受不了那么多形式主义的网络作业！

(首都医科大学附属小学生监护人小萍)

批改作业的责任对父母老师决不是作业的布置者，对作业的最终评分也应该负责。 孩子的作业周末比平时差，每次长假更差。 这是父母无能的具体表现。 作业是验证孩子的学习效果，不是父母的任务。 一个孩子要想长大，重要的是自己是否有理想，是否有实际行动，老师的耐心教育，是否有监护人的精心照顾。 在作业这个连接孩子、父母和老师的平台上，家校双方必须以孩子健康成长为前提，互相包容和理解。

(杭州市馀杭区舟枕小学张自恒)

父母要求孩子做作业面对难题时，父母应该不依赖，默默地改变态度，假装更宽容，愚蠢，折磨孩子。 父母可以从自己曾经有过类似的经历说起。 讲故事，巧妙地诱惑，迂回，耐心帮助孩子消除原因，工作时慢慢纠正疏忽思考的坏习惯，依靠抵触感和心理。 只有父母冷静下来，孩子才能体验到自主探索、自我反省、克服困难的喜悦。

(安徽省庐江县长冈中学孙功道)

做作业的诀窍是，重过程，轻结果，父母离不开孩子的成长，但方法是正确的。 如果参加过多的工作，孩子就会变得惰性，产生依赖。 作业做不好会被老师批评，为了受到表扬会尽最大努力协助孩子的“完美表演”，培养孩子的虚荣心，抑制孩子的能力培养。 父母可以集中精力陪伴，也可以和孩子一起学习。 孩子应该受到的挫折和不满不能省略。 沉重的过程，轻微的结果陪伴，才是最长久的爱。

(湖北省长阳土家族自治县磨町黄荆庄小学夏玉珍)

《澎教育网2019年02月24日第4版